精心预设，关注细节，构建高效高效课堂第七步——学生成活动“主角”

更新时间：2015-04-09 08:45:10

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体育课堂本是学生展示、表演的舞台，但在实际教学中，许多教师的教学思想落后，经常是不放心学生，习惯于牵着学生的“鼻子”走，让学生跟着老师或体育骨干，一遍遍的模仿练习，直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术，但对于动作技术的各个环节，只是在机械的重复，并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。

所以，在课堂教学中，在学生进行练习时，老师应该把时间充分的留给学生，把学习的自主权交给学生，让他们充分展现自己的思路，发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学，让学生先练习1至2次，然后让学生自己交流“怎样才能跳得远？”鼓励相互交流，学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑，准确的踏跳，腾空要高……”然后让学生再练习，让学生在自学自练中发现问题，解决问题，逐步掌握，这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程，鼓励学生找出问题，然后共同解决问题，最后达到共同享受运动的乐趣，使学生真正成为课堂的主人。

体育课堂本是学生展示、表演的舞台，但在实际教学中，许多教师的教学思想落后，经常是不放心学生，习惯于牵着学生的“鼻子”走，让学生跟着老师或体育骨干，一遍遍的模仿练习，直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术，但对于动作技术的各个环节，只是在机械的重复，并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。

所以，在课堂教学中，在学生进行练习时，老师应该把时间充分的留给学生，把学习的自主权交给学生，让他们充分展现自己的思路，发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学，让学生先练习1至2次，然后让学生自己交流“怎样才能跳得远？”鼓励相互交流，学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑，准确的踏跳，腾空要高……”然后让学生再练习，让学生在自学自练中发现问题，解决问题，逐步掌握，这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程，鼓励学生找出问题，然后共同解决问题，最后达到共同享受运动的乐趣，使学生真正成为课堂的主人。

体育课堂本是学生展示、表演的舞台，但在实际教学中，许多教师的教学思想落后，经常是不放心学生，习惯于牵着学生的“鼻子”走，让学生跟着老师或体育骨干，一遍遍的模仿练习，直到熟练掌握。这样学生虽然能较快掌握所学动作技术，但对于动作技术的各个环节，只是在机械的重复，并不能真正的体会动作技术的用力顺序、力度的大小、对身体各关节的用途、应怎样练习等等。

所以，在课堂教学中，在学生进行练习时，老师应该把时间充分的留给学生，把学习的自主权交给学生，让他们充分展现自己的思路，发挥了自己的创造性。如进行“蹲踞式跳远”的技术教学，让学生先练习1至2次，然后让学生自己交流“怎样才能跳得远？”鼓励相互交流，学生们会得出一些答案“跳得远需要快速的助跑，准确的踏跳，腾空要高……”然后让学生再练习，让学生在自学自练中发现问题，解决问题，逐步掌握，这样所学的技术肯定是“练后不忘”。课堂就需要这样相互交流、相互提问、相互探索、相互帮助的过程，鼓励学生找出问题，然后共同解决问题，最后达到共同享受运动的乐趣，使学生真正成为课堂的主人。