关于少数民族学生识字教学方法几点粗浅的看法

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十四师一牧场学校 安青霞　　社会的发展与进步离不开信息的传递，人们的生活、学习、工作也都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。常言道：字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真、仔细、严谨的作风，坚持不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于学生学习、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
所以识字成了语文教学的重中之重。识好字是学好语文及其它学科的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。根据低段学生的身心特点，选择能让他们在识字中得到快乐的方法，让他们带着快乐的心情乐意去识字，才能真正提高学生的识字能力。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，对于小学低年级的学生，特别是像我们巍山这种少数民族地区的低年级学生，要让他们识准字，方法是很重要的。直观形象，激发学习动机；利用游戏，调动识字兴趣；总结方法，鼓励自主识字；实践运用，注重生活积累；遵循规律，加强复习巩固也很重要。识字方法运用得好，不但可以让学生轻松愉快地学习，还能提高学生的阅读能力和写作能力，最后使他的语文水平和其他各科成绩都得到提高。为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，新课程教学大纲要求小学生必须学会常用汉字3000个，其中2500个左右会写，在低年级就要掌握常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，识字量很大。一牧场是一个民族团场，维族学生在我校占到总数的90%以上。从十几年的教学实践中，我发现在低年级几乎每一篇课文都把识字列为了重点。那么，用什么样的识字方法让这些不同民族的学生更好地识字呢？ 以下我就谈谈自己在语文教学实践中采用的一些方法：
一、识字方法的要多样性
参加工作十几年，在牧区学校任教，接触过汉族、回族和维族的学生。我发现，在我们少数民族地区，由于低年级学生年纪小，接触的事物很少，交际的范围仅局限于家庭。他们的语言多数是他们的民族语言，就算他们会听汉语，也不一定会说；就算他们会说，也不一定说得准。更何况对于低年级学生，他们的注意力常不稳定、不持久，常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念，他们则不感兴趣。认字、识字的本身是枯燥的，如果要长时间地集中他们的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字方法。因此，教材安排识字时，也注重了激发学生兴趣，如：（一）看图识字。在一年级语文教材中很多地方就采用了看图识字：如，看“山的图片”识“山”字；看“月牙的图片”识“月”字；看“田地的样子”识“田”字。（二）猜谜识字。猜谜语识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“牛过独木桥”是“生”字；“一点一横，两眼一瞪”是“六”字；“一点一横，叉叉顶门”是“文”字等。（三）编儿歌和顺口溜识字 。此方法是通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字。
二、识字方法的要灵活运用
为了让学生轻松、愉快地识字，记忆更多的汉字，新教材内介绍了很多有趣的识字方法，很多教育者也总结出了很多识字方法。不过“兴趣是最好的老师”，如果学生没有识字的兴趣，那么再好的方法也是没用的。可见学生识字的注意和兴趣是影响识字教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。但是，所有这些识字方法，不是老师想用就可以随时随地去用的，而是要根据学生的特点，因材施教、灵活运用、自创方法。
三、因人而异、因地制宜地运用识字方法——自创识字方法
我在一牧场小学已任教10余年，所教的学生有回族学生、维族学生和汉族学生。我发现，不管书上介绍的，还是别人总结的识字方法；也不管是多么有趣的识字方法。如果学生不喜欢，那也是没用的，识字方法要根据需要变换使用，选择性地、因人而异、因地制宜地使用。例如：
（一）猜字谜识字法。自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如：“告”字，书上编的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，简单易记。
（二）编儿歌和顺口溜识字。如：“全”字，书上介绍的编法是：一人胆子大，敢把大王压；而有的学生却说：下雨了，一人伸出手，遮着大王走，大王安“全”了。“会”字，书上介绍的方法是：人+云—会。
（三）表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。
总之，识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥的学习过程，为了让识字的道路一帆风顺，在教学过程中，我们要遵循规律，科学地采用形式多样的识字方式，灵活多变的教学手段。在适当的时候也能运用自创的识字方法去激发学习兴趣，激活学生自主识字的潜能并运用于实践中，有效地掌握重点突破难点，达到轻松识字，让每一个学生都感受到识字的快乐而乐于去自主识字。