如何在数学教学活动过程中培养孩子的纠错能力

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平常教学中，不少教师面对学生经常犯同样的错误感到十分头痛，如何使学生少犯错误和不重犯以前的错误就成了摆在很多教师面前的一大难题了。那么作为教师，我们应该如何来帮助学生减少，甚至克服错误的发生呢?要解决这个难题就得从培养学生的纠错能力入手。那么怎样在数学教学活动过程中培养孩子的纠错能力呢?笔者认为：

一、在平常的教学过程中注重细节，帮助学生纠错。

1、利用对比纠错的方式，帮助学生更好地理解概念。

比如说，在教学六年级分数乘法的意义后，我给学生出来这样一道题 “3的3/5是多少?”要求列式，结果出现了两种列式：(1)3×3/5，(2)3/5×3，为了帮助学生更好的理解分数乘法的意义，我进行了如下演示：讲解3×3/5表示3的3/5是多少?就是把3看出一个整体，把它平均分成5分取其中的3分的数。接下来，我画了一个面积是3平方单位的长方形，然后把它平均分成5份，再将其中的3份涂上阴影，告诉学生阴影部分代表的是3×3/5;在区别3/5×3时，我首先告诉学生这个算式表示3个3/5是多少?我们可以用一条线段来表示3/5，再这样画两个相同长度的线段合在一起就是3/5×3了。老师讲解后，我有在黑板上写了两个算式1/2×5和5×1/2，要求学生自己边说算式的意义边画图。通过对比纠错的方式，帮助学生更好的理解了整数乘分数和分数乘整数的区别。

2、利用实物演示的方法，帮助学生纠错。

在教学观察物体时，我发现，学生对于根据对实物的观察角度画出相应的方格图或者根据物体和方格图指出观察者所在的位置这类题目感觉很吃力，特别是观察者在左侧或者右侧观察的时候。为了便于学生更好的理解这部分内容，在教学时，我首先要求学生用准备好的正方体学具摆出老师规定形状的物体，然后，要求学生自行从前、上、左、右仔细观察，想一想分别能看到几个正方形的面，它们是怎样分布的，重点让他们比较左右面观察看到物体形状的不同点。观察后，在小组内说说自己的发现，并抽生进行全班交流，最后，引导学生根据自己的观察画出对应的方格图。在画方格图时，我这样提问：看到的正方形是怎样分布的?可以分为几层?先画哪一层?帮助学生清晰理解方格图的画法。掌握方格图画法之后，我再让学生在方格纸上画出从其它方位观察到的方格图。从其中找出有错的进行全班纠错，弄清楚错在什么地方， 并且通过观察实物演示的方法让学生明白左右面观察到的情况正好相反。在学生全部掌握画法之后，我再出现物体和观察到的方格图，让学生判断观察者所在的位置，学生判断后，再进行讨论、交流、摆放、观察。通过实物演示的方法，帮助学生更好地掌握了观察物体的方法。

3、利用儿歌、口诀和诙谐的话语等方式，帮助学生纠错。

在教学平行与垂直时，我发现学生对于画垂线和平行线很难画好，为了解决这个问题，我编了如下口诀：垂线画法——“直尺靠在直线上，直角靠在直尺上，慢慢推动到点上，画线并延长”，平行线画法——“直角靠在直线上，直尺靠在直角上，慢慢推动到点上，画线得够长”：在教学乘法分配律后，为了便于学生更好地掌握乘法分配律的特点，我用“分别乘”和 “选组长”六个字形象的帮助学生记忆其顺用和逆用的情况;在教学量角的度数后，为了让学生更好地掌握量角器的操作，我编了如下儿歌“中心对准角顶点，0刻度线重合角一边，眼睛关注另一边，角的大小它来管，逆内顺外要记清”。通过儿歌、口诀和诙谐的话语，能有效地减少学生出错的几率。

4、教师故意出错，引导学生发现错误，帮助学生纠错。

在教学时，教师可以根据教学情境故意说错概念或故意列错算式，让学生发现错误，以此来培养其纠错能力。在教学4×3×25×4=时，我进行了如下教学：因为4×3×25×4算式中有两个4，所以我们可以把4选为组长，可以列式为4×(3×25)=300。让学生发现这种做法的错误，通过辨析帮助学生正确理解了乘法分配律和乘法结合律的区别，有效地避免了规律不清而出错。

二、教给学生必要的纠错方法，培养孩子养成良好的纠错习惯。

(一)培养纠错能力，要注重几种习惯的培养。

1、让学生养成良好的读题习惯。在平常作业或考试中，我要求学生用手指指着题读，在关键的地方用手指作记号，这样能避免读题粗心造成错误。

2、要求学生养成良好的书写习惯。书写习惯不好，是造成错误率高的另一个原因。为了避免出错，我要求学生书写时必须做到：1)数字和汉字的书写高度占条行宽度的1/2或2/3，下顶底格线;2)数字书写时，数字与数字之间留一个数字宽的距离;3)列乘除法竖式要求横排、数列的数字必须按数位对齐成一条直线。

3、强化学生养成自己检查作业的习惯。每次作业后，要求学生自己检查，确认无误后，再请家长签字确认，让他们养成良好的检查习惯。

(二)教给学生行之有效的纠错方法。

1、教给学生自主纠错的学习方法，养成良好的反思习惯。

遇到做错的题目，一是要鼓励学生互助学习，通过问老师、问同学初步弄清解题方法和思维过程;二是老师讲解后，督促学生按照老师讲解的方法重新整理错题解法，加深对错题的理解;三是建立《错题集》，并教会学生正确使用错题集。让学生摘抄作业或测验中的错题，虽然这样会暂时增加学生的一些负担，但从长远看养成良好的错题积累习惯能提高学生的解题正确率，大大减轻学生的负担。对于错题集的使用，首先要让学生明白建立“错题集”的作用;其次使用《错题集》时，首先让学生把错误的典型例题、一题多解、一题多变的易错题摘抄在错题集上，留出合适的空格，然后以周为单位布置学生完成错题本上的错题，教师要及时掌握错题集的作业完成质量，对于仍然出错的题目一定要再次讲解要求学生掌握，最后，以月为单位要求组织学生阅读和复习;四是通过评选优秀“错题集”，使这项工作常规化。

2、教给学生互相纠错能力。

在进入复习阶段后，我会根据学生的具体情况，将学生编成两人小组，用笔、草稿本同桌边画图边列式边讲解每道错题的做法，在小组内弄懂每道题，如果两人都不太懂，则向老师请教。讲解完成后当小老师对同桌比较模糊的题目出题进行考查。通过学生互相纠错，进一步巩固了错题。

3、教给学生正确的应试方法。

学生基础知识掌握牢靠后，要在应试过程中发挥出来，才能取得优异的成绩。针对我班的实际情况，我为学生制定了一套数学试卷的检查方法，让学生按“计算题——应用题——操作题——填空题——判断题——选择题”的顺序进行检查，绝大部分学生能发现试卷上做错的题目，取得优异的成绩。

总之，面对学生的错误，作为教师一定要正确看待，认真分析造成错误的原因，并帮助学生养成良好的纠错能力，培养他们对人对事一丝不苟的精神，为学生今后学习和人生奠定良好的基础。（四川省德阳市罗江县深雪堂小学 钟宁灵  电话：13568208770 邮编：618500 电子邮箱：zhnl194@126.con  QQ号码：1398042385）