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哪些教学内容适合设计前置作业

哪些教学内容适合设计前置作业

更新时间:2014-07-22 09:52:36

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看了低数组的沙龙主题,我们肯定会把着眼点落在“前置作业”这四个字上。首先浮现于我脑海中的第一问是:什么是前置性作业?

前置性作业也就是我们说的前置性研究,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

我再思考,这样的一种表现形式,它需要我们教师做什么?

我们都知道,前置研究的设计作为课前研究的一项作业,能最大限度地把学生当成一种资源,让学生在探索研究中对所学知识有一个自主学习的过程。

也就是说:老师的要尝试着把孩子带到餐桌前,吃不吃是孩子的事,吃的多不多也是孩子的事,但要训练孩子们主动吃,且要吃的好。所以,研究生本的老师们,他们时常就会摸索着课前效应和前置性研究。

有了这一研究,学生就比较容易掌握新知识点。这一内容的设计,也在一定程度上减轻了老师的教学压力。学生一旦有了研究的兴趣,他必将会“因研究而疑”,“因探索而学”,“因成功而乐”。

刚才听了几位老师阐述的观点,都很精简、到位。其实,布置课前小研究,是否可以围绕以下三个问题来思考:

疑问一:怎样设计课前小研究?

疑问二:布置的这些课前小研究对下一个新知识点的学习是否有用?

疑问三:如何帮助学生利用好课前小研究的实施更好地进行自主地学习?

个人觉得可以从五个方面尝试:

1.要注重与生活紧密联系

例如在学习《认识人民币》之前,让学生在家收集不同币值的人民币,以此让学生认识人民币,再让学生和家长玩一玩换币游戏,学生在和家长的游戏中了解了不同币值的人民币之间的关系,为课堂教学打好了基础。

2.研究的难度要适当

课前小研究不但要考虑到学生现有的认知水平,又要考虑到学生对新知识的好奇心,难度设计要像摘树上挂着的桃子一样,跳一跳就能摘下来,保证有极大地学习热情。

比如在《角的认识》一单元中布置课前小研究,在作业纸上先画出一个角,然后问学生:“这是一个角,请仔细观察,你发现了角有什么特点,你还知道哪些与角相关的知识?”这样,从简单处入手,一步一步引导学生去自主研究新知识。

3.要注重数学书本阅读

通过阅读数学课本,动手画、圈知识点,了解主要内容。这一过程主要针对概念型的数学知识,学生在阅读内容的过程中,从整体上了解了数学知识,对预习中遇到的疑难之处,鼓励学生通过自己的思考和分析去理解知识,可以举一些具体的例子来说明概念,对于理解不了的,圈画出来,让学生带着问题听课、研讨会更有效果。

4.要注重学生实践能力的培养

调查研究、查阅资料也是数学所要培养的能力,需要孩子做好调查计划,有时需要团队的合作。

比如:在学习三年级《千克和克》一课,布置课外小调查的任务;《校园绿化面积》一课布置学生课前调查有关学校绿化面积的情况。实践活动《运动和身体变化》课前调查:不同的运动方式对脉搏的影响等等。

5.要注重数学方法的渗透

比较、迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略,特别是那些与旧知识联系密切的内容。例如在学习《万以内数的加减法》可出示两道例题,并让学生想一想万以内数的加法与千以内数的加法的有什么相同点?408+607= 和5408+3607=

课前有探索、课上有交流,这样的学习是扎实、有效的。

前置性小研究为学生的个体学习提供了一个很好的平台。学生通过学前的独立思考,必然会产生自己的想法,这为课堂上的学习提供了很好的资源。课堂不再是老师教,学生学的被动局面,而是一个思维火花的碰撞和情感交融的“战场”。

生本教育是思想的洪流,是智慧的田野,是生命的绽放,也是一场教育的革命。希望我们的老师也能做一个尝试者,用生本的理念构建我们和谐的课堂,到时再与我们一同分享你的收获。
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