一堂好课就是学生的三维目标得到有机的整合

更新时间：2015-01-25 10:44:03

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“一堂好课就是学生的三维目标得到有机的整合，教师的教学技能也得到最大限度的发挥，学生学的兴趣盎然，不想下课，而且思维得到质的飞跃。一堂好课，关键是看教师，教师是否创造了学生发展的良好环境氛围？是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，是否统一了教学的规范性和创新性，是否落实了知识、情感、思维、技术相结合。一堂好课不是自始自终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育的专业全程使用，关键是学生得到了什么，留给学生的东西是否值得回味……”这是我08年第一年踏进经贸小学时，写的一段文字，四年后，再翻出来看一看，我想好课可以再朴实些、再有效些，现在，我认为的好课要具有这样下面的三点：
    1.  抓住教材的本质。苏派的教学讲究的是“精致”，听了那么多，确实如此，一节课教师可能要花上半年的时间精雕细琢，一句话、一个手势、一个眼神都是经过考虑的，这未必不是一件好事，起码体现了教师对教学的关注和用心良苦，但是，如果一堂课的核心没有把握好，再多的装饰也枉然。或者教师认识到了教材的本质，但落实的比较浅显，那么势必会导致学生讲一题会一题、不会举一反三的场面，因为教师都是“举三反一”地在教，更何况孩子。所以我们在思考一节课的时候，首先要问问自己，这节课到底想让我们教什么？
    2.  注重方法的指导。现在的社会不提倡“笔杆子里出成绩”，提倡高效减负，给孩子多一点活动的时间，这也是社会进步的一种体现，我们需要多元化的人才。那么，这对我们教师也提出了新的要求，怎样在短短的40分钟内，发展学生的www.smtxjs.com思维，让学生掌握一定的方法（授之以鱼，不如授之以渔）？这和我们一直在提倡的“教书不是教学生书本知识，而是教会学生自主学”的初衷达成了一致。那么，这就要求我们必须把方法的指导放在首位，这里的方法包括学习方法的指导、解决问题时分析方式的指导、策略选择的指导等等。这样，教师课堂上对学生起到了提纲挈领的作用，学生才能举一反三，自主地进行研究性学习。
    3.   适当的拓展开发。我们每一次在做试卷分析的时候，总是会提高一点“孩子的思维不够灵活发散”，可能这与平时教师不够注重方法的提炼有关，但也可能因为我们平时课堂的拓展不够，总是围着“教材、补充习题”转，孩子对题型的接触面比较窄，我想这也是导致学生思维僵化的一个原因。我听过一节课，叫“多边形面积计算的探究”，但这在我们四年级的教材上只不过是一道练习题而已，学生通过探究，掌握了多种方法，还认识了凸多边形和凹多边形，这是在传统的课堂上没有的，所以，有时候，我们也要对书本上的习题好好利用，想一想，这些题还有没有更好的方面可以利用，以发挥习题的最大价值。
    以上，只是一个标杆，但具体的怎样落实，还需要自己不断的摸索探究。