全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨会（发言整理）

更新时间：2019-12-03 19:01:43

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一、当前识字写字教学存在的最普遍最突出的问题是什么？
    于老师写过一篇文章《说示范》，他说：“好的字和其他美的东西一样，具有一种诱人的魅力，学生会受到感染，从而喜欢写字”于老师是这样说的，也是这样做的，他本身的字很漂亮，而且有强烈的示范意识，经常说的话就是“看我写课题”，他认认真真，一笔一划，字写得非常漂亮。因为他知道“模仿是儿童的天性”，所以他的示范无处不在。
    从示范性来讲，我认为写字教学存在的最突出的问题是，年轻老师本身的书写令人堪忧，很多年轻老师在课堂上写错字、倒画笔顺、提笔忘字的现象屡见不鲜，尤其平时写字很随意，上公开课时才想起来练练字，上完又算了。年轻老师写字的机会越来越少，能够写一手好字的人也越来越少了。这几年，我多次参加本地和外地的教师招聘，评委们都发现，老师们的形象、素质都很好，无论是说课还是虚拟课堂，教态自然、设计合理、表达清晰，但是只要到黑板上写字，立刻让人非常失望，甚至感到很绝望，一个语文老师字都写不成，如何教好学生呢？
    现在，有一种怪现象，本该在小学时候把字写好，打好童子功、基本功的，可是升入初中高中后，初中高中老师要花费相当一部分时间强调书写的重要性，要布置练字作业，甚至用扣书面分作为压力，引导学生多练字，这是很不正常的现象。曾有一个年轻老师告诉我：“我的学生的字比我写得好，我让他们都去上写字班。”这岂不是很可笑，语文老师把自己的字写好，在课堂上引导学生写好字，是分内事。这个问题值得思考。
    二、于老师识字写字教学好的理念和实践经验值得借鉴？
    首先，我认为于老师是个很有趣的人。他的五重教学也是把“重情趣”放在首位。“儿童语文”教学思想的落实，要求我们老师也要做有情有趣的人，上出有情有趣的课。《乌鸦喝水》这一课，于老师在教学“叼”这个字时，经过了这样的步骤：板书叼——餐巾纸团成一团做小石子——学生做乌鸦把石子叼起来——第一次用手指夹——第二次用嘴巴叼起来，于老师强调：“叼是用嘴巴把东西衔起来，例如叼烟卷《狐狸和乌鸦》，所以叼是口字旁。”学生在哈哈笑中记住了这个字。还有“眸子”的经典教学片段，都体现了于老师有情有趣的教学理念。
    其次，识字要放到朗读中去，要严格把好读书关，打好基础性的工作。第一遍读，把字音读准，句子读通顺。第二遍读，把课文读正确流利。第三四遍读，才要求读出味道，读出感情，读出言外之意，于老师常说的一句话“书读不好就不开讲。”他遇到读书中的障碍，一定停下来，把字读准，把句子读通顺再过关，我印象最深的就是于老师有一回让一个学生读了八遍，因为那个孩子总是读错字、读断句子。有一回，于老师到一所乡村小学去执教，发现学生读书读不成个，错字、断句现象严重，于老师就停下原有的设计，带着学生反复读书。于老师说：“课文学完了，学生还不能把字读准，课文读好，是教学事故。”他给我们的启发是第一课时一定要好好识字、好好读书，打好基础，发现错字要绝不放过，要反复强调，让学生记住。
    第三，于老师在《识字•育人•做人》中强调了练字的育人功能，有句话说，字如其人。这是有根据的，早在1871年法国的心理学家发表了《笔迹判断的体系》，就提出笔迹学是人格判断的重要依据。现在不少公司的应征过程中，采用笔迹的测试做为参考的依据，一些公司的主管说:笔迹判断学的结果命中率达90%，因为笔迹是一个人手及手腕活动的结果，从而能显现出个性上的特征，反过来，坚持练字，可以改变一个孩子的心性，可以改变孩子的气质，于老师在鼓楼区抓写字教学时，很多老师都反映学生更专注、更细心、更认真了。数学老师也反应计算的错误率大大降低了，粗心的问题也大大减少了。同时练好字也能够改变学生的个性、心性，培养健康豁达、心胸广阔的孩子。
    我们该如何在识字写字教学中传承并发展于老师儿童的语文教育理念？
    我发现，于老师给别人提字的时候，最爱提的字是“道法自然”，用在语文教学中，也应该“道法自然”。这里的自然我首先理解的是一种自然规律，我们的教学要遵循学生学习的规律、遵循学生自然成长的规律，要基于儿童的立场，要考虑儿童的需要，故曰“儿童的语文”。第二，“自然”还有不刻意、不勉强、不雕琢之意。于老师常常说的话就是：“再自然一点。说话要自然，读书要自然。做人要自然。”大家都评价于老师的课自然，听他的课不累，一节课很快就过去了，他是真正带着学生在学习。所以我们的语文教学，无论是识字写字、阅读写作、口语交际，都应该学习于老师“自然”的教学风格，遵循自然规律，顺应儿童自然成长，这才是儿童的语文。
    第二，要有明确地语文教学目标，每次见到于老师，他都语重心长地嘱咐我们：“让学生把字写好，喜欢读书，喜欢写作文，多背点东西，也要会表达”。他的话是在告诉我们孩子学语文要有明确目标，要练一手好字，喜欢读书，喜欢写作文，能说会道。如果语文老师明确了这样的目标，无论什么教材都万变不离其宗，无论什么场合都会和语文挂起钩来，无论什么活动都努力培养学生的语文能力，有了这样的指导思想，语文老师会更灵活、更、开放、更高效。