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一年级午餐观察记录:我不爱吃米饭

一年级午餐观察记录:我不爱吃米饭

更新时间:2014-07-22 10:08:02

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每到中午吃饭时,采采一拿到饭盒总会说一句:“老师,我不爱吃米饭。”而我也总会说:“采采很乖的,米饭可好吃了,多吃米饭才能长大啊。我们每个人都吃米饭的,对不对?”小朋友们好像很懂我的意思似的,纷纷点头,有的还含糊不清(嘴里含着饭)地说:“是的,是的,我就喜欢吃饭。”可采采还是会轻轻地说:“我不爱吃米饭,我爱吃肉,吃肉会有力气的。”——吃饭难,是采采入学面临的又一个问题。

还记得开学第一天的中饭,孩子们一个个都是那么兴奋,那么激动,每个人都吃得香香的,有的甚至还说“学校的饭比家里的好吃,要香。”是呀,在这样的一个大集体中,50个孩子,2个老师,齐集一堂,浓浓的饭菜香弥漫着整个教室,应该说是在相互的影响下吧,孩子们确实吃得很欢。

然而,采采口中一直轻声说着:“我不爱吃米饭。我不爱吃米饭。……”旁边的几个已经吃完饭的孩子好奇地凑了过去,我也走过去,弯下身子,说:“采采很乖的,怎么不爱吃米饭呢,米饭吃了才能长高、长大啊。”可孩子还是不依不饶,口中轻轻嘟囔着:“我不爱吃米饭……”我问她:“那你喜欢吃什么呀?”孩子说:“我爱吃馒头和花卷。”哎,我还真是没辙了。不过,她对我说:“我把这个菜(荤菜)吃完,好不好?”我想:强求也不行,于是答应她“好的”。

等我在教室里兜了一圈后回到她面前,孩子指着饭盒对我说:“你看,我刚才吃了一点点米饭了。”真的,那块米饭少了大概一小调羹的样子,我连忙竖起大拇指说:“哇,采采真棒,米饭是不是很好吃啊?”我本以为孩子会顺着我的意思说“是的。”但意想不到的是,孩子非常诚实地说:“不好吃。”我只好无奈地笑笑,说:“嗯,不过采采已经吃过一点点了,对吗?真好。”这时,正好有个孩子过来告诉我“有人跑到操场上去了”。我故意很着急地对采采说:“有个小朋友不乖,沈老师去批评他哦。采采很乖的,等沈老师回来一定又吃掉一些米饭了,对吗?”孩子很认真地点着头说:“嗯,那个小朋友不乖,老师去批评他。”

等我再次来到孩子面前时,发现米饭真的又少了一些,而且比前一次吃掉得多,由衷地表扬孩子真棒,已经吃了那么多米饭呢。孩子也很开心,但告诉我不想吃了,我觉得不能轻易放弃,便对孩子说:“你看,那几个小朋友在教室里乱跑,我再去提醒他们,我相信等沈老师回来采采肯定又吃掉了一些米饭,对吗?”

就这样,在我连哄带骗的努力下,孩子也很努力地吃着,虽然每次只用调羹舀那么几粒米饭,不过一个小时(吃到了12点)下来,孩子饭盒中的米饭差不多少去了一半,荤菜也吃完了,蔬菜(豆腐)吃了一小块,我看看这“战果”应该不错了,就同意孩子把饭盒放进了箱子。后来,孩子也高高兴兴地把带来的水果(葡萄)吃完了。

第一次吃饭尽管让我有些累,但过后想想自己也挺有成绩的,小喜了一场。

接下来的日子,每天吃饭时我总是很关注采采,也开始观察孩子喜欢吃什么样的菜,还主动跟家长联系,了解孩子的饮食情况,并提醒家长假如孩子实在吃不了米饭的话,是否可以带些面包、饼干之类能填饱肚皮的东西,至少不能让孩子饿着啊,搞特例也是没办法的事。家长很配合我的工作,在家里也鼓励孩子多吃米饭,偶尔也让孩子带些饼干什么的。当然,每天中午的饭我必定去孩子那里看看,鼓励孩子多吃一些,包括米饭。虽然孩子依然执着于“我不爱吃米饭”,但语气上有了缓和,也会说些“我可以吃一点点”的话了,看来对于米饭孩子也在尝试着慢慢接受呢。

于是,我想应该给孩子适应的时间和空间,便对她每天吃多少基本由她自己决定,而我总会在最后时刻向她提一点小小的要求,比如:再吃两口米饭;把精肉吃掉;冬瓜再吃一块……每次的要求真的很小很小,让孩子很容易就能做到,决不为难她。

现在,孩子每次吃饭时不再说“我不爱吃米饭”这句话了,吃饭时也能静静地、认真地吃,非常努力,每当我吃完去看她的时候,她会骄傲地告诉我:“你看,我已经把**(菜名)吃完了,米饭也吃了一些了,我还要吃一些**(菜名)。”而我也总是摸着她的头说:“采采真棒,越来越乖了,吃饭吃得好棒啊,会越来越聪明的。沈老师可喜欢采采了。”

当然,她离全部吃完还有一定的距离,我想这有时也要因人而异的,我们说教学要因材施教,其实吃饭又何尝不是呢?不给孩子压力,相信孩子慢慢会有改变,更会有进步。就像今天,采采吃完了红烧狮子头,榨菜豆干是孩子喜欢的,尤其是榨菜(她喜欢吃辣的)吃完了,米饭吃了一半左右吧,这样的成绩我觉得应该是“优秀”了。

放学时,我拉着她的手出校门,边走边表扬她吃饭吃得乖,同时也表扬她今天中午主动如厕(有孩子陪同),越来越像个小学生了,做什么事都不用老师操心了。我还告诉她,接下来戴上红领巾,采采就更神气了。孩子很期待,而我也同样的期待。
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