结合《认识图形》谈低年级学生的空间观念

更新时间：2014-07-22 09:12:11

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感知网培训聆听了王文英校长的专题讲座，启发很大，正好当天上了一堂一年级《认识图形》的复习课，设计时考虑了巩固和拓展，也考虑了一年级孩子的特性，采用了小组合作的学习方式，在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。下面结合课具体谈谈我的想法：

1.在练习中巩固。

学生对一些图形认识得不够深入，经常把椭圆混入圆形，把梯形、宝石形状等混入平行四边形，也会把放歪的正方形、长方形当成平行四边形，为此，我把这些图形放在一起，让学生进行辨别，椭圆不属于圆，梯形、宝石形状的图形对边不相等不符合平行四边形的特征，特别是12号图形，前测时很多学生把它看成平行四边形，学生提出把图形转过来，很容易发现图形的对边不相等。在辨别中，学生学会了用不同的办法，对图形的特征也有了进一步的认识。

2.在分类中拓展。

在圆、三角形、正方形、长方形、平行四边形中，请学生分分类，学生很容易把圆与其他图形分开，因为圆的边的弯曲的，其他图形的边是直直的。再在三角形、正方形、长方形、平行四边形中分类，学生把三角形与其他图形区分开来，理由是三角形三条边，而其他图形有四条边。在此基础上，我引申出有四条边围起来的图形是四边形，接着又抛出四边形就只有三角形、正方形、长方形、平行四边形吗？学生思考片刻后马上想到刚才的梯形、宝石形也属于四边形，学生自然而然想到了还有五边形、六边形……也能较深的认识到它们的特征，学生的学习兴趣也陡然高涨。但是课后想如果把问题改成“在这五个图形中，你觉得与众不同的图形是哪个”，这样一是会更贴近学生的学习，一年级上学期就学习了分类找不同，二是也不容易产生歧义，课上有的学生想得太复杂。

3.在动手中激趣。

书本上的折纸练习对发展学生的空间观念帮助很大，应该说对学生的要求挺高，因此我安排了小组合作一齐夺星的方式，组内一个孩子学会了就为小组夺得一颗星，初衷是为了激发学生的积极性，目的是让每个孩子掌握知识。但是由于知识的前瞻性，在后几题，很多孩子不能剖析出图形的本质特征，很多小组不会动手折出需要的图形。在小组合作中也发现一些小组成员只顾自己折，小组长不会协调，一年级是起始阶段，小组合作还需要培养。但是课上我没有注意让孩子观看折纸过程后自己动手一齐一步步折，做到人人会折。

培养低年级孩子的空间观念光靠课堂上的实践还是远远不够的，要引导学生观察生活中的各种事物，鼓励孩子玩益智积木，从多方面发展空间观念。