开发资源，有效指导——六年级下册习作教学反思

更新时间：2014-12-19 11:00:04

《开发资源，有效指导——六年级下册习作教学反思》可能是您在寻找小学六年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

用樟脑画圆并逐渐缩小与蚂蚁的距离，观察蚂蚁的反应。第三部分是习作要求。要求有：首先要求学生边实验边观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。这些孩子四年级时候有类似的观察作文，本次习作在年段要求上突出组材的“详略得当”、“细节描写”等写作技巧的操练；针对学生的分层教学，如果学生能够自己设计并且实验更好。文章要有一定的科学精神的体现。
清明节前一周，我找来了往届六年级资源库（在此对4位深表感谢共享）里的习作PPT，将其中的范文、实验缘起等资源和学生分享，要求学生利用清明节时间好好实验研究，或者好好回忆自己在科学课上做过的实验，模仿课文《夜晚的实验》填写好实验记录，充分发挥“大胆假设，小心求证”的科学精神。
节后的习作指导开始了，4名学生分别谈了自己从微博、例文、电视、科学课上引发的实验，随着娓娓的讲述，板书的提纲已经生成，大家讨论了详略的安排后，在www.smtxjs.com实验经过中间细节的描写上总结出了：将实验对象拟人化、现象比喻表达、实验者心理描写（生疑、推断、反思）等等写作经验，而后在实验科学原理的交代上又推荐了网络解惑、专家提醒等方式。在巧头妙尾上达成共识“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意识，杜绝假大空的泛泛而谈，倡导和实验紧密结合的收获感想。
作后讲评，四人组共享着各自的佳句妙词和存在问题，选定了一个典型片段和大家分享或者共改，80%以上的A级作文给了孩子莫大的信心和喜悦。
反思：孩子有动手切实的操作研究才有真正的收获，不管实验的成败，只管享受过程和发现的乐趣。由此我想到了当年有个孩子结合“水槽热胀冷缩实验”创作发表的童话《一个水槽的自述》，再对比四年级时候学生写“我的新发现”习作时候的肤浅和单一，学生的年龄增长、科学素养的提升、研究发现意识和兴趣的增强，都为此类习作提供了很好的生活化习作素材，真是“问渠那得清如许，为有源头活水来”来！打破学科界限，倡导综合的实践活动，的确让孩子受益匪浅。