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在阅读教学中指导学生有效阅读——《初中语文高效教学》读书心得
发布时间: 2015年08月31日 07:25:48
 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读既然是学生的个性化行为,那么在教学中必须要突出学生的主体地位。阅读教学要以学生自己阅读为主,教师可以教给学生读书的方法。

但在实际的教学中做得还不尽人意。有不少的课堂上,我们既听不到琅琅书声,也看不到学生静下心来读书的情景。有些时候我们喜欢采用“问题设置法”、“小组讨论法”来进行阅读教学,教师提出问题,学生思考问题,你问我答,让学生在小组内展开讨论交流(幼教sMtxjs.com)
,调动了学生学习的积极性和主动性,课堂气氛是活跃了,但学生只是带着老师的问题去阅读,去寻找答案,却享受不到审美的乐趣,很少有真正的语言实践。教师在阅读教学中往往或以自己的心得强加于学生;或用教参的答案固定教学的方向,限制学生的自由;或强调解题方法和技巧,而忽视个体的情感体验;或以群体阅读代替个性阅读;或以作者的感受来人为提升学生的领悟等。读是阅读的主体;学生是阅读教学的主体。然而学生这双重主体的身份往往被剥夺了。

为此,我们在阅读教学中要指导学生阅读,让他们“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”这也是语文课程标准中明确指出的。可见,阅读教学的当务之急是首先指导学生与文本之间进行充分的直接对话。这就要求阅读教学回归真实的阅读,倡导本色阅读。这也是解决当前语文阅读教学“高耗低效”的一贴良药。所谓本色阅读就是“让学生真正与文本直接对话
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