以人为本 实现价值——读《幼儿教育导读》有感
更新时间：2014-06-22 14:50:08
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读《幼儿导读>的教育大观园栏目中重庆市南川区示范幼儿园黄学林写的幼儿园管理要“以人为本”，我受益匪浅。黄老师说:以人为本已成为教育界的共识，对待教师的人本是幼儿园人本观念最根本的内涵，教师是幼儿园的核心要素之一，教师的责任心，教师能力的发挥，教师如同教育战线上的操作工，很难使教师建立起使命感和责任感，因此，幼儿园的管理必须“以人为本”，他从四点阐述了如何做到以人为本:1、以人为本必须信任教师，2、以人为本必须与教师沟通，3、以人为本必须为教师提供灵活的教学空间，4、以人为本必须给于教师支持与服务，从这四方面看，再结合王杰幼儿园的实际，对照自己作为园长的工作，我园的管理以人为本， 作为园长在业务上的是教师“引导者”一个好园长就是一个所好幼儿园，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长在业务上的能力，虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班听课，积极提升自己的业务水平。本学期在开展的常态课教学评比，在园长的带领下，8位教师都准备了个大领域的课积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，历时2天进行了听评课活动，教师们在评课中各抒己见，通过听一听，看一看，评一评，想一想，让教师自主能力得到了发挥，在交流博采众长，园长全程听课，参与评课，对老师的观念转变，很欣慰，对课堂教学活动很满意，并对老师提出要求：”“只要努力去做，没有做不好的事” 管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长扎扎实实地做好疏导者的角色。 在生活上是“营造者” 幼儿园是一个整体，而作为主体的不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为她们生活中的“管家”，解决她们生活中的疑难问题。比如三八节给教师一条温馨的问候节日的短信，我园的多峰杰老师身体很不好，心脏病、糖尿病 等，她们都是用心的工作，努力的工作着。温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如老师过生日的时候，园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所作的贡献，为我们团队有她而自豪，让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。哪个老师家庭出现了一点事情，很多关注的目光和援助的手都出现在她的身边。大家都在这种同事亲如一家的氛围中努力工作，都能为在一起工作而感到幸福。 尊重教师的主体性，帮助和引导教师实现自身价值，使每个人都自信、自立、自强。所以，园长一定要尊重每位教师的劳动，着眼于其长处，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面。比如我园的多峰杰老师爱好比较广泛，是我们的教研组长，每次，教研活动都是她组织写活动方案，安排活动顺序，审阅教师的教案，组织教师研讨交流，写活动总结，这一系列的事情都有他完成。即锻炼了她的教研水平，有提高了他的组织能力，另外就像我们的六一文艺汇演，都是老师们策划，组织实施，园长只是解决物质上面的问题，老师们有的策划场地，有的策划出场的顺序，大家忙得不亦乐乎，直到汇演结束。我园经常采纳教师的合理化建议，经常理会让老师提出合理化建议，使更多的人得到锻炼，这些也都是尊重教师主体性，激发其工作热情的好方法。 总而言之，依据以人为本的管理策略，园长一定要尊重、爱护教师，培养起教师的事业心，这样，教师自然会将一些规则内化，实现自我管理。（阿荣旗王杰七彩幼儿园 史金凤）-
走进孩子的内心世界----看《老师，我可以不爱吗》视频有感开学初幼儿园的领导又为我们精心设计了师德培训内容，其方式多样，让教师们增长了不少见识。尤其是那天，朱园长给我们看了一个简单的视频，讲述了一个PPT故事，让我深受感动。 老师，我可以不爱吗？一开始看到标题，我感到十分困惑：这个学生不爱什么？他为什么不爱？带着许多问题，我认真看完了这个视频。 故事里的我，是一位小学教师，他即将进入教室上一堂大型公开课，美术老师气呼呼跑过来说：市里举行儿童绘画大赛，主题是我最爱的人，绘画天分颇高的安锐故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，刚才去找 他竟然拒绝修改。 安锐的画：画上的妈妈
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寻找形象思维和抽象思维的结合点，深化有效教学——读《融音乐于数学比较抽象、枯燥、严谨，而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但两者却有着千丝万缕的联系，音乐虽然旋律多变，但都由七个音符组成，数字1~7在音乐中是神奇的数字；音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此，在组织数学活动中，将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来，充分发挥音乐的魅力，为数学活动注入新的生命力。 西尔威斯特说过：难道不可以把音乐描述为感觉的数学，把数学描述为理智的音乐吗？无锡市惠山区实验幼儿园针对音乐与数学领域的互补作了研究，从三个视角反映多个镜头： 一、化静为动，以动激趣。 镜
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《不做教书匠》读后感在拿到《不做教书匠》的那一刻，我的脑海中就浮现出一个疑问：如何做，才不算是教书匠呢？带着疑问，我开始细细品味起此书，书中管老师利用一个个鲜活灵动的小故事给我们谈人生、讲教育，在阅读的同时，我也逐渐感受到管老师所说的不做教书匠就是要求我们广大教师要用心做事，不做教书匠就是要求我们教师心中要有教育的终极目标。不做教书匠，做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。 其中让我感触最
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不受束缚 自由成长——《小人国》观后感观看了纪录片《小人国》感触很深，里边的幼儿园教育形式让我很震撼，我觉得这样的教育形式才是真正的为孩子的成长所起到帮助。纪录片拍摄的是一个真实的事件，讲的是北京郊区的一所名为巴学园的幼儿园里所发生的几个事情片段。如果没有事先告诉我这是发生在幼儿园里的故事，我可能会以为拍摄的地方会是托儿所，因为在我们周围的幼儿园都是建造的像城堡宫殿那样美丽的建筑物，很少看到像家庭院落一样的，所以还真想不到这就是一所幼儿园，可能在这样的幼儿园里会有更多的温馨，就像家一样。 让我印象最深的就是那个很凶很霸道的小男孩池亦洋。小小年
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读《教师轮流讲座的实践与思考》有感长假八天，终于有空闲静静地坐下来，翻开《早期教育》教师版，细细领略里面的每一篇文章，收获颇丰，特别是《教师轮流讲座的实践与思考》更是让我茅塞顿开。 其一，绍兴柯岩阮社幼儿园改革例会制度，压缩事务性会议，把教研的主动权还给老师，每半月聘请园内的一位教师轮流坐庄式进行专题讲座，讲完后大家研讨。 我的思考：让每位老师都有机会做专家，在给老师们压力的同时也是给了她们无限的动力。 其二，幼儿园对于老师们遇到的苦难提供帮助，如老教师不会做PPT，就由教研组长帮忙做并且帮忙操作；新教师的讲座内容不够深入，年级段主任帮助
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《课堂深处的精彩》读后感在90课时培训的时候，培训机构下发了雷玲老师主编的《课堂深处的精彩中外教育对比赏析》一书，本书的标题是最吸引我的，参加工作11年了，也一直反思自己的课堂，自己的教学，却从没有真正的领悟课堂，我真的感觉自己的教学需要追寻课堂深处的精彩。可能大家会认为对于一个幼儿教师选择这本书不是很合适。因为这本书大多数讲述的都是中小学生的教育案例，但我认为这本书中许多先进的教育理念还是值得我们所深思的。以往读很多的教育理论类书总是觉得说的有道理、有同感和共鸣，但是只停留在情感上的认同，读后仍然不能对实践有帮助，实用而可操作
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《胡桃夹子》读后感再次拾起德国浪漫主义作家霍夫曼的童话故事《胡桃夹子》，我不仅被故事里面跌宕起伏的战斗情节所吸引，勇敢善良的小女孩玛丽所折服，而且还被故事里面王子公主美好生活的温馨画面所感动。 美妙的童话故事讲述了：圣诞节之夜，教父送给小女孩玛丽和她的哥哥一个咬核桃的小木头人。玛丽的哥哥顽皮好奇要让胡桃夹子咬最硬、最大的核桃，却使得胡桃夹子损坏，牙齿脱落，下巴掉下来。在小女孩玛丽悉心照顾胡桃夹子的夜晚，她看到盛着洋娃娃和士兵的玻璃橱窗里，不仅发出了动听的琴声，还有洋娃娃们在舞蹈。教父给玛丽讲述胡桃夹子的故事，胡桃夹子本来是
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读《幼儿一日生活中的教育和保育》有感《幼儿一日生活中的教育和保育》这门课程主要从以下几个方面来进行介绍：即晨间活动、进餐活动、盥洗活动、喝水活动、如厕活动、睡眠活动和离园活动。文章中指出：科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要。这让我想到了，在平时的幼儿一日活动中，有时候我们的活动安排的过于死板，没有一点弹性，这样的话有时就不能很好地满足幼儿活动的需要。文章中又提到：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。看到这里，我又想到了，在
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生活美，美生活读《生活化的儿童美术》有感在2012年的尾声我向园里借来了《生活化的儿童美术》一书，想要让自己在艺术领域这块有一点成长为2013的成长助一把力。陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。 但是真拿起此书的第一刻心想这类的书枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书貌不惊