《从有效教学走向卓越教学》读书笔记
更新时间：2020-12-26 17:31:40
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如果说有效教学是对教学的基本要求，那么卓越教学则是对教学的理想要求。从有效教学走向卓越教学是教学改革的发展趋势。下面和大家分享的是《从有效教学走向卓越教学》第六章”核心导向”的教学中的第三节“核心素养的内涵和意义，这一章节主要从以下三个方面进行阐述：一、素养的特征和意义读了这部分主要围绕三的个关键词“知识”“能力”“素养”来展开，描述三者之间的相互联系和不同的突出表现。知识在人的外层，能力在人的中层，素养在内层，由此可见，知识和能力在人的认识领域和范围，而素养是影响人的精神、品质和性格。就成分而言，素养具有综合性、包容性，他包含了知识和能力，就内容而言，它具有广泛性，除两者外还有其他广泛的东西，所以对学校教育特别必要强调核心素养。人的素养形成，我个人认为应该从小培养，逐渐形成良好的习惯，优良的品质。作为中小学阶段，核心素养具有基础性和奠基性，就如房屋的地基，最关键，最重要，不可缺。作为一名小学语文教师，我只停留在传授知识和培养能力上，让学生学会听说读写，提升学生的人格修养。例如：陆珊老师教授的《美丽的秋天》以三首秋天的小诗《落叶》、《秋天里的淘气包》、《秋天的色彩》展开教学，通过学生自渎、指名读、齐读、师生合作读、打节奏读、诵读的方式感知秋天的变化，秋天的美。同时抓住语言训练点：“秋天，把给了，秋天，把给了，秋天，把给了。”让学生结合活展开想象进行创作。这个过程中，学生不仅掌握了读书的方法，同时也在赏读中感受秋天的美，进而爱上四季，爱上大自然——我们生活的环境，在他们的心灵上种下一棵保护环境，爱美的种子。何以看出，现在对教师有更高的要求，不仅是知识的传授者，更是学生成长的领路人。二、核心素养内容和体系的建构从不同角度，可以构建不同体系的核心素养内容，我们可以从以下几个角度来构建核心素养的体系。第一、从人与世界的关系角度来构建。第二、从教育的角度来构建。第三、从文化角度来构建。第四、从社会的角度来构建。第五、从心理学的角度来构建。其中，“与世界的关系角度来构建”这让我联想到了关心凤主任的“慧心语文”的核心就是“滋养心灵，生长智慧”，这就是对学生核心素养的培养。其中心育版的“慧心悦读”主题就是“人与自我”“人与他人”“人与世界”与“世界的关系角度来构建”的构建关系不谋而合。让学生在阅读一个个故事、一首首诗歌中，生长阅读的智慧、表达的智慧、思维的智慧、处世的智慧，同时滋养学生的心灵。例如：符碧玲副校长的阅读共赏课上，她通过故事《小狮子》、诗歌《妈妈，不要送伞来》和《最轻的孩子》采用角色读、指名读、表演读、师读生演的方式，激发了学生的阅读兴趣，让学生在读、演与交流中，慧说、慧听、慧读，同时符碧玲老师抓说话的语言训练点，让学生仿写，从学生的作品展示中突显的慧写。整个课堂轻松愉快，学生在欢笑声中潜移默化地明白做人处事的道理，滋养了学生的心灵，形成正确的人生观。
三、核心素养的教学意义从学科角度讲，要为素养而教，不是为学科而教，我们不是教课而是教人，培养视野开阔，才思敏捷并具有丰富文化素养的哲学气质的人才。因此，学科教学不仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神、思考、情感、思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。北京大学教授钱理群先生也指出：“语文教育主要是培养学生对真善美的追求......”这让我想到我现在接的这个班级中有位学生孟云坤，这个学生的学科知识掌握得很牢固，解题能力强，但不懂与人交往，因为成绩好，与人沟通总是用命令的口吻，班里的同学都不大喜欢她。有一次值日，她因为是监督员，用命令的口吻让一位女同学倒垃圾，另一个同学要帮忙，她不允许说“这次轮到她倒垃圾了，她就要自己完成。”可那个学生还是帮忙了，看到这样她就生气、哭泣，说大家不听她的指挥，却不会反思自身的问题，所以没有朋友。看到这个现象，很难想象一个只有知识、只会考试的人能走多远，将来能成为什么样的人！因此，作为我们教师除了教授学生学科知识外，还要培养学生的素养。所以我们需要文化的滋养，大视野的支撑，阅读的搀扶，培养孩子成为一个完整、完善、完满的人。“素养导向”的教学从知识型教师走向智慧型教师走在发展前面的教学从经验型教学走向思想型教学卓越教学的基本理念和特征有效教学的意义与反思从机械学习走向有意义学习“能力导向”的教学从有效教学走向卓越教学能力的意义和特点三大核心能力的内涵和培养三大能力导向的教学与学习方式有效教学的内涵和意义人是教学的对象知识的育人价值与精神意义核心素养的内涵和意义价值引领、思维启迪与品格塑造学科能力及其教学的特殊性知识型教师智慧的意义智慧型教师教学理论与教学实践的关系教学主张的意义教学主张的研究教学风格的意义有效教学的实践反思有效教学的理论反思卓越教学的基本理论卓越教学的质量观和目的观卓越教学的基本特征有意义学习的理论基础有意义学习的实践要点（一）有意义学习的实践要点（二）发展性教学的理论发展性教学的实践探索
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读《班主任成长日记》后感前些天，我翻阅了王桂芝老师的《班主任成长日记》，此书是以教育叙事的手法讲述一个个真实的教育情境。作者在对日常教学的点点滴滴与认真反思中，让我领略了人生，教育的极致境界，即点点滴滴都是诗。正所谓生活着是美丽的，和孩子们一起成长是温馨、感动、诗意的。 当初选择幼儿教师这一职业，是因为教师是太阳底下最光辉的职业。可是一年多的工作经历让我明白：选择幼儿教师这个职业也就是选择了风雨兼程的旅程。因为在教学生活中，总有许多莫名的烦恼困扰着我的心房，总有许多的失意和彷徨折磨着我的神经，我曾经一度抱怨教师生活的艰辛、繁杂，
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读书伴我成长寿光市稻田镇曙光幼儿园 吴伟静 都说教师是传道授业解惑者，这一职业的特殊性决定了我们教师必须把读书作为一生中的头等大事，在书籍的滋养中不断成长。作为一名幼儿教师，要通过读书学习，不断更新自己的教育理念，用新的思想，新的理念，指导与反思自己的教育教学，激发自己的思维能力和对教育问题的理性思考。 我有幸阅读了山东省学前教育专家董旭花教授主编的幼儿园区域环境创设与活动指导用书《小区域，大学问》，通过阅读这本书，我发现自己以前的教育实践是以集体活动为主要活动模式的，忽视了幼儿发展的个体差异和兴趣需要。而区域活动一
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《和孩子一起跳舞》读后感理论就像我们的左手，实践就像我们的右手，当我们用两只手协调工作时，效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚，当我们用两只脚来行走时，步伐就稳当得多。作为一名新教师，自知在实践方面经验尚浅，吴放老师的这句话促使我更加认真地去品读这本书。 我们与人相处时，经常会被一些先入为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全，强调别人的缺点，忽略别人的优点。和同龄人如此，与孩子就更容易如此。这是吴放老师从对乌鸦的态度转变中获得的收获教师需要重新认识孩子。 我们需要关注孩子在自身原有基础上的发展，关注每个幼儿的个性潜能的发挥
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《喂故事书长大的孩子》读后感平时闲来无聊，偶尔也会小看几本书籍，让我看后感到轻松愉悦的书籍，就是这本《喂故事书长大的孩子》，作者汪培珽是美国纽约圣约翰大学MBA，在投入银行职场工作九年之后，决定成为全职妈妈。在用心陪伴一对儿女成长的过程中，看到孩子满足喜乐、热衷学习、与人为善的表现，深觉在亲子教育上用对方法的重要性;于是将亲身的教养经验整理研究，自创爱孩子也爱自己的7堂课教养理论，在幼稚园、小学、基金会、图书馆和成长团体之间积极推广，开办课程、举行演讲并接受咨询。 可能有些父母会认为念故事很无趣，只是这样的念来念去，不知道孩子听懂没
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我读《儿童的一百种语言》读后感[成书背景] 《儿童的一百种语言》的书名构想来自于一个由罗里斯.马拉古齐及他亲近的同僚所构思的重要展览，此展览以视觉的方式记录他们着手进行中的一项计划及这项计划对儿童的影响。 马拉古齐于1994年1月辞世，本书是为了纪念他而出版的。这本书由卡洛琳.爱德华兹等人编著，就像瑞吉欧.艾蜜莉亚教育系统本身，是汇集众人智慧合作而成的。 《儿童的一百种语言》一书，2006年12月，由罗雅芬等翻译、朱家雄审定、南京师范大学出版社发行。 [内容摘要] 霍华德.加德纳与大卫.霍金斯这两位著名的教育家，在本书的前言和短评中引
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爱心加耐心逐步走向成功《幼儿园教育的50个细节》假期里的时候看了《幼儿园教育的50个细节》这本书，初次拿到书的时候并没有太引起我的阅读兴趣，某天随手拿起书本翻阅了一下目录，看着这些熟悉的句子，我的兴趣一下子起来了，其中有一篇文章让我深有感触，就是第五篇因材施材中的一篇文章，文章题目叫做《老师挨了一个耳光》，这个题目映入眼帘，马上与我产生了共鸣。 书中的强强是一个小霸王，简单点说起来就是家庭中的暴力因素长期造成他产生了攻击性行为，而且不仅对其他的幼儿，在一次事件中还动手打了老师耳光。此时此刻，就有这样一名孩子怡怡在我的班级中，看了这篇文章以后，结合自己对
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我读《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》[成书背景] 《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》是高峡主编的《中小学教师教学反思丛书》之一。当回首课程改革走过的路程，当深入课堂观察记录教学，当坐下来研讨，都能深切感受到教师对幼教事业的执着，在课程改革实践中的付出，以及在这过程中的成长。为了真实记录这一过程，也为了使更多的教师能够分享同行的教育智慧，《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书孕育而生。 《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书，2007年1月，由刘占兰、廖贻主编、北京师范大学出版社发行。 [内容摘要] 本书总共分为六个单元。第一单元从研究关键经
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《规则与情感》读后感在2010年第10期的《上海托幼》一书上，我又看到应彩云老师熟悉而又陌生的面容。说她熟悉，是因为经常在《上海托幼》上拜读她的文章，也经常听说应老师的名字。说她陌生，是因为我从来也没有真正见到过她本人。每次读她的文章都感到很亲切，今天看到的《规则与情感》一文又给我同样的感觉。 对幼儿的规则与情感的问题同样是我们自己在工作中经常遇到的矛盾。尤其是青年教师，对孩子严格，会显得不亲切，有时还会带来家长的误解，于是青年教师就会采取与孩子打成一片，但同时带来的是孩子的疯闹与班级常规的杂乱。 如何处理好这两个之间的矛盾
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做幼教路上的有心人——读孙幼军《小布头奇遇记》有感从小就爱读书，特别羡慕作者文中的行云流水，梦想有一日自己也能驾驭文字在书海中驰骋。阴差阳错，自己的路离心中的梦越发遥远，但命运让我拥有了另外一方美妙的天空，我走进了幼儿园，更想做的幼教路上的有心人，帮孩子们插上追梦的翅膀，自由翱翔。 自认阅书无数，虽然有时仅仅是为打发悠闲的时光，但不可否认读书确实能够荡涤心灵，获得或感动、或震撼、或温馨、或愤怒、或奔放、或紧张的体验，自己时常会与书中的人物共进退，走进其中离奇曲折的故事情节，感受其中扣人心弦的内容，不得不说，书籍是一位良师益友，是我们在学海中的一叶荡舟。