装满幼儿的双眼

熙浩是我们班最小的小朋友，他的动手能力和自理能力都比较差，因此，不管在生活方面还是在活动中，我对他的关心和指导都多于其他小朋友。可是前几天一次起床后穿鞋子发生的事，使我对此有了改变。 那天午睡起床后，孩子们都穿上鞋子坐到小椅子上去了，只有熙浩自己还坐在床边翘着手，歪着头很投入的在穿鞋子。我走过去拉着他的手帮他穿，对于我的帮助他并不高兴。我停下来问他：怎么了?他轻轻的说:老师，我会。这句话提醒了我，我本来想做个指导者，帮助者，却扮演了个参与者。孩子需要真正的自己动手，而不是被动接受，孩子愿意自己动手，作为老

孩子们看到了漂亮的教室，好玩的玩具，好看啊的图书，总喜欢去摸一摸，看一看，瞧，应昊宝宝现在呀，就在娃娃家抱着抱着我的娃娃，近看一下，不得了，娃娃呀，被他反过来抱了，我看到了，赶紧轻声对他说，你这样抱着娃娃多难受呀！看到孩子们，不会抱娃娃，有时在娃娃家玩，就抱这娃娃也不知道做什么，结果就弄的娃娃家一团糟，通过我的引导孩子现在可以初步意识到在娃娃家，孩子乐意参与，并明白了自己的角色，记得有次开展娃娃饿了的主题是，孩子自己会想到，抱着娃娃在大腿上，给娃娃在餐桌上拿食物喂给娃娃吃，看到餐桌上的杯子，会不自觉的说娃

反语教育顾名思义就是用反语来教育孩子，这种方法对大孩子来说还可理解、教育成功，但反语教育用在幼儿园孩子的身上就显得不可取，这是我实践工作的经验体会。 一次，我让幼儿集体念儿歌，班里三、四个孩子故意每句越念越大声，简直像喊出来一样，其他幼儿也都跟着喊，这个声音吵得耳朵都嗡嗡作响。我实在受不了了，一气之下，大声地说：这样念儿歌很好听呀，你们再喊响一点。谁知，我的话音刚落，他们真的听老师的话，越喊越响，直到把整首儿歌都念完了。 这是一次错误的批评。由于幼儿的性格特征天真无邪，不会多拐个弯弯想事，孩子小，还不能听

这学期我班又新来了一对双胞胎兄弟，刚满3周岁，小小的个子，大大的眼睛，双眼皮，一脸的可爱，兄弟两个一模一样，很难分辨出哪个是徐昊文、哪个是徐昊武，他们两个一口半土不洋的普通话，非常天真活泼。可能是哥俩一起入园的原因吧，不像其他幼儿一样一开始进入新的环境总要哭几声，他们两个对园里的一切都很感兴趣，他们一点都不陌生的拉着我的手到户外去看墙上的画，他们用小手指着每一幅画很认真的问:这是什么?它在干什么?我一一的给他俩讲解画中故事的意义，他俩一边听，一边点着头，那认真劲，让我非常喜欢，班里的孩子也都非常喜欢他们俩

我们班的李董瑞是一个性格比较内向的小朋友，每一次提问问题从来不举手回答问题，即使让她站起来回答问题她也总是摇头不会，这让我很苦恼，因为董瑞每次上课都很认真听讲，难道是我的教学方法不对？我一直找不出原因。再一次家长会过后，董瑞的妈妈找到我问董瑞在幼儿园的表现，我先说了董瑞在生活、自理能力、吃饭方面都表现不错，在说到董瑞的学习时我有些犹豫，毕竟是我没有把孩子教好，并且还找不出原因，但还是有必要让她的妈妈知道，我说董瑞在上课时总是很认真听讲，但从来不举手回答问题，并且每次让她站起来念儿歌也总是说不会。她妈妈听了

事件实录：自主性游戏时间，孩子们陆续选择了喜欢的游戏内容，开始游戏。不远处，只见丁有站着一动不动。我走上前：丁有，你今天想去哪个区玩游戏？听到我的问话，丁有瞪着大眼睛没有吭声，眼泪在眼眶里打转。想去小剧场表演节目吗？丁有没有作声。想去建构区搭积木吗？丁有仍然没有理我。当我问到绘画区时，丁有微微地点了点头。于是，我陪他到绘画区，在跟他讲解了热带鱼的花纹装饰方法后，见他没有动静，我打算握着他的手带着他画一会，他拒绝了，轻轻地说了一句我自己画。五分钟后，我再去看他时，意外地看到丁有已经完成了热带鱼的花纹装饰，而

xx小朋友将于2010年的9月1日正式荣升为珠海市香洲四小一年级的小同学。即将挥泪作别驻读五年之久的华政幼儿园和无忧无虑的幼儿时光，离开相伴情深的老师妈妈，回忆五年以来成长的点点滴滴，心中真是无限感慨

博兴县第一小学幼儿园 孟秋芳 本次培训中，有多位老师提出：让孩子做力所能及的事。此观点我也非常赞同。 本学期我教的是小班，孩子年龄小，大多事情都是家长和老师为孩子做或帮着孩子一起做，其实有许多事情小班孩子是能完全自己来做的。记得上学期曾发生过这样一件事：周一孩子们和往常一样将上周五带回家的书连同放书的塑料袋又重新带了回来，孩子们将塑料袋原封不动的递给我们老师就没事了。可我发现为孩子一个一个放书是很麻烦的，于是我想了个办法，在门后放一个大塑料袋，给孩子讲清袋子的用途，并教会孩子如何来存放自己的书，经孩子反复

这个暑假我阅读了《和孩子一起跳舞》一书，书中吴放老师根据自己的亲身经历和感悟写下了给中国幼儿教师的50封信，每封信都用一个个生动的小故事作为载体，向我们娓娓道来教学时会的遇到的困难和解决方法。其中的教学篇首先吸引了我的注意力。 在平时工作中，不知各位老师是否也和我一样碰到这样的孩子。在一次犯错后，教师给他指明问题所在，但第二次，这个孩子又在同样的问题上犯错。一而再再而三，说实话我作为教师的耐心一直在受着极大的考验。我想这个孩子在第一次犯错的时候，应该是知道自己错了，那为什么他会反复犯错呢？ 吴老师在信中用