更新时间:2019-03-09 14:16:46
《我们应抱持什么样的儿童立场《燃狄》第四期读后感》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
冯春芳,在《燃狄》第四期的文章中,有一篇我很感兴趣,是赖伙琪的《我们应抱持什么样的儿童立场》,文章中从三个角度阐述如何在教育中以儿童出发进行教育指导。小班的宝宝们刚上幼儿园,对一些活动都还处于懵懂状态,有的宝宝情绪激动,在高兴的时候很难控制自己,常常会忘乎所以。特别是在音乐活动中,好听的音乐常常能让孩子们情绪亢奋,在演唱歌曲的时候也会太投入的表现自己,以致于大家在一起的声音永远都那么地不和谐。 有时一些小习惯还需要从平时着手,才能在将来看见它们的大讲究哦! 位置的摆放 平时我们的音乐活动常以马蹄型的位置来摆放,这样既有一定活动的空间也又可以让老师关注到每个孩子的表现。但是在以韵律活动为主的活动中,大的圆形或者是半圆型可以有更多的空间让幼儿活动,也可以幼
在去年的爱牙日活动开展时,我给我班的小朋友,上了一堂音乐课,学唱《刷牙歌》,我向孩子提问:当我们的牙齿生病了,应该怎么办?孩子们都踊跃地举起了手。有的说:要勤刷牙!有的说:吃点消炎药!还有的说:去看医生打针!当我和陈诗怡的目光碰在一起的时候,感觉她怯怯的,并很快躲闪开了我的目光,低下头咬起了自己的手指。 陈诗怡是一个比较文静的小女孩,平时胆子也很小,上课的时候很少举手。不和老师或小朋友交流,于是,每次她回答一个问题的话,我都会表扬她,以激发她表现自我的积极性。为了再给陈诗怡一个表现的机会,我轻轻地走到她身
小宇,别和龙龙说话了,快过来认真听老师讲。雪儿快一点,小朋友都喝完水了,今天你又是最后一个。旭旭,拿好旗子站好队,准备做操了。思思,快把玩具收放好,我们要学习了。大家都在等你。小毅,叠被子快一点,老师要抬床了。琛琛,你怎么还没有穿好衣服,太慢了,小朋友都已经吃完午点了。. 在幼儿园的一日生活中,我们经常可以听到类似于以上老师催促孩子的言语,让他们加快速度,以完成老师要求做的事。显然,教师带着一种不耐烦和急躁的情绪。因为老师这样催促孩子做完教师计划好的或事先安排好的事情,就可以让教师精心策划的活动顺利完成,
课间活动,孩子们正在进行游戏活动,这是,突然有孩子急匆匆地跑过来告诉我说佳佳的手受伤了,破了!听到这样的消息,我立刻就把佳佳叫来,并且询问她到底是手的哪个地方受伤了。只见她捏紧了右手,流着眼泪哭着,一声也不啃。我抓起她的手,就看到了手上有很深的伤疤。怎么回事,弄成这样!我立刻将佳佳带到了水池边,将里面的血挤出来一点,然后上了一些药水。处理完孩子的伤口了,我就开始询问其了关于受伤的事情。 告诉我是怎么回事?我看着佳佳问。 是铅笔弄的。佳佳低着头,不敢看我。小志先来弄我的。 于是,我把小志叫了过来,问,是你把
每当彩虹伞铺开的时候,我们的孩子都会发出一阵欢呼声。可见他们是多么的喜欢这个游戏活动。 彩虹伞是孩子的蒙古包,孩子们可以钻在里面爬爬走走;彩虹伞也是孩子们的大荷叶,孩子们可以在上面蹦蹦跳跳;彩虹伞更是一个精彩的小舞台,我们可以用双手让里面的海洋球跳起舞。当然彩虹伞也是一个风筝,让我们不停追逐。 正是因为彩虹伞的千变万化,孩子才会对他乐此不疲。今天我们又玩了彩虹伞的游戏,询问孩子们之后,孩子们把彩虹伞当成一个舞台,我们让里面的海洋球不停的跳舞。紫颐看见海洋球在我们激烈的抖动中跳了出去,连忙叫了起来它跳出去了
心怡是个内向、不随便与人交流的孩子,我一直试图想让她变得活泼开朗些,找各种机会与她谈话聊天,可是她总是那么谨言慎行,我问一句,她弱弱地答一句,并没用半点多余的话。 可能是她太过内向,不善于与同伴交往的原因,我总是在保护着她。 孩子们一起搭积木时,浩浩抢走了她已拿在手中的积木,她看看浩浩,委屈的眼泪即将从眼眶中溢出时,我出现在她面前,安慰着她,然后教育着浩浩应从积木篮中拿取积木,向欣怡小朋友道歉并把积木还给心怡。 心怡拿着杯子正欲倒水,瑶瑶绕过长长的队伍,抢在心怡前面打开了饮水开关,后面排着队的孩子立马喊了
很庆幸自己成为了幼儿园市级立项课题小组中的一员,负责室内体育室器械这个小课题,虽然做了很多事情,也写了很多教案、心得,但是总是觉得不知道该从哪点入手进行论文的写作才能更有新意,吸引他人的眼球。自己曾经想从以下几方面入手: 1、从一物多玩入手,但是没有太多的新意,写的人太多了。 2、从发展幼儿的运动技能入手,如走、跑、跳、攀登等,但是感觉如此一来似乎运动技能的培养成为了首要目标,而器械似乎成为了辅助品。 3、从器械的功能入手,但是不知道如何串成一条线。 但是由于全都在没写之前就被自己否决掉了,而前段日子的教
这个暑假我阅读了《和孩子一起跳舞》一书,书中吴放老师根据自己的亲身经历和感悟写下了给中国幼儿教师的50封信,每封信都用一个个生动的小故事作为载体,向我们娓娓道来教学时会的遇到的困难和解决方法。其中的教学篇首先吸引了我的注意力。 在平时工作中,不知各位老师是否也和我一样碰到这样的孩子。在一次犯错后,教师给他指明问题所在,但第二次,这个孩子又在同样的问题上犯错。一而再再而三,说实话我作为教师的耐心一直在受着极大的考验。我想这个孩子在第一次犯错的时候,应该是知道自己错了,那为什么他会反复犯错呢? 吴老师在信中用