老师的评价
在
幼儿园日常生活和游戏中我总习惯用“|你真棒”“你最聪明”“你最能干”等词语来表扬
孩子，以此来激发孩子的积极性。然而，再一次区角
活动时，孩子的一次“质问”却让我对自己所谓的激励性评价产生怀疑，使我陷入了深刻的反思。
区角活动时，孩子们都兴高采烈地游戏着。吴思远在构建去插了一个大火车，高兴地来到我面前，“钱老师，看我插的这个火车多长啊！”我看了一眼说：“啊！你真棒！思远最能干了！”思远高兴地向
小朋友们介绍自己的作品。这时，浩桐拿着自己插好的雪花片让我评价，我不假思索地说：“啊！你插的真漂亮，你最棒了！”浩桐开心地走开了。
孩子就是这样
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，只要得到老师的表扬就喜形于色，开心不已。我正得意于自己激励性评价中，思远走到我面前问：“钱老师，你刚刚说我最棒，最能干了吗？怎么又说浩桐最能干了？”面对孩子的疑问我突然无言以对。
孩子的质疑使我羞愧，感到脸红。我不假思索随口的表扬，盲目夸大了对孩子的评价，导致他们开始怀疑自己的老师。因为孩子对老师的话，特别是老师的表扬，视如珍宝。
这次的事情提醒了我：作为幼儿
教师，对孩子的评价表扬一点要适度，实事求是。“你画的太有创意了”要比“你画的最棒”更合理，更有益。
寿光市羊口中心幼儿园 钱辉
教育是一门艺术
3—6岁是培养幼儿专注力的关键期。我的女儿叫陶陶，今年三岁，是个喜欢说喜欢动的孩子，但是唯一的一点就是做事情不够专注，不能集中注意力。
有一次她吵着：“妈妈，妈妈快来给我讲故事。”我当时正忙于别的事情，在她的软磨硬施下，无奈之举我拿起故事书开始给她讲。可是故事讲了还不到两分钟