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尊重差异 因材施教  ——《让每个孩子成为更好的自己》研修随笔

尊重差异 因材施教 ——《让每个孩子成为更好的自己》研修随笔

更新时间:2020-05-19 17:20:11

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时艳丽,作为教师,我们面对不同的学生。而这些学生所处的文化环境不同、家庭背景不同、自身思维方式不同,从而使他们的认知水平、学习能力、为人处事方法也不尽相同。面对这些差异,如何才能让孩子们都能接受的更适合自己的教育,这就要求学校、教师做尊重差异,因材施教。

学校层面的因材施教如何做,我认为北京十一学校一分校刘艳萍校长在《让每个孩子成为更好的自己》提供了很好地思路——走班制教学。刘校长在讲座中详细介绍了北京十一学校的走班制教学模式,让我看到了走班制模式下学生自主选课、学习、活动的尝试效果。十一学校的走班制学习组织方式不仅仅体现在课堂的教学中,也体现在学生们的各种学习生活中,特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。


通过刘校长的分享和介绍,我们可以看到,走班制教学能够给予学生充分的学习自主选择权,可以很好的满足学生的兴趣爱好,对于增加学生们的主动学习性,起到了极大的作用。

实行走班制后,学生可以根据自己的学习基础与学习接受能力,估计自身的能力,选择合适的班级;老师也能更好地确定教学起点、教学方式对同层次的学生进行更适合的教学。

在这种符合自身的学习环境下,学生自主的选择,安排自己的课程结构,能大大增强学生的自信心和成就感,使学生尝试到成功的快乐,让学生们保持一个自信,乐观的情绪和平衡的心态,这样,更有助于孩子们获得不同程度的成长。

以上是我所看所想关于走班制教学的优点。但是,如果真的开设走班制教学,会不会也存在一些弊端呢?又或者说,我的孩子或者我的工作单位开展走班制教学,我的顾虑会有哪些呢?

对于语数外等学科教学来说,如果按照学生程度分层走班,我们面对的大环境仍然是应试教育,那会不会慢慢的演变成甄别与选拔?如果是这样,那将很极大程度的危害学生的发展,严重违背教育规律。

走班制教学把选课的自由和主动权交给学生,有些同学的兴趣爱好广泛、或者对自己认识不准确、不到位,在选课的时候产生了盲目性,无目的性,造成自身的知识结构安排不合理,这样的现象如何避免?

另外,走班制教学的实施,会导致班级的存在感大大降低,会不会不利于孩子们的班级荣誉感及团队观念的培养?相对松散的教学环境,对于学生、特别是低年级的学生行为习惯养成、纪律性培养也会比传统意义上的班级教学有更大的挑战。
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