绿色幼儿园评估指标

要想改善幼儿对数学的学习态度，提高他们的数学能力，教师应重视对幼儿数学发展状况的评价，因为教师对幼儿的评价经常决定着幼儿的学习行为。这一点是我们在新《纲要》的学习和运用中逐渐认识到的。数学活动中，重视对幼儿发展状况的评价，能促进他们的发展。评价时必须注意以下几点： 一、 评价是为了发展 《纲要》指出评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。与此相适应，老师在评价幼儿的学习情况时，应从过去的重视幼儿是否掌握了目标中的知识内容，技能技巧转移到重视幼儿的参与性，了解幼儿的需要，以便提供积极、

项 目 姓 名 （1）目标：总目标明确，体现认知、能力与情感。 10分 （2）内容：内容与目标一致，内容正确科学，符合幼儿生活经验与兴趣。 10分 （3）方法：面向全体，方法符合幼儿的学习方式，能较好地为目标服务。 20分 （4）结构：重点明确，过程安排紧凑过度自然，有合理的递进性。 10分 （5）素质：语言规范生动，能较好地运用教具完成目标，能按计划组织活动。 10分 （6）效果：幼儿情绪愉快，活动达到预期效果。 10分 （7）创新：能有意识地对教材进行处理，活动中能引导幼儿创新。 20分 （8）贯彻《

幼儿园有一本《幼儿家园表现》小本本，过一段时间，老师会把小朋友在幼儿园的表现记录下来拿给爸爸妈妈看，爸爸妈 妈也会把俺在家的表现记录下来拿给老师看。2013年3月22日，星期五那天，姥爷去幼儿园接我回家，顺便把表现本拿回 家。回家后，姥爷翻看老师的评语，脸上的皱纹都属展开了，大声念了起来。妈妈听到姥爷念的老师的评语，也开心地笑 了。老师的评语是这样写的： 翰宸宝宝现在越来越有大哥哥的样子了，不仅自己不打架了，而且对做错事的小朋友，宝贝还会像小老师一样教导他。一天，有一个小朋友不跟随老师到底(处)乱跑，还没

高伊可 你是个很能干的小女孩。 你热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错。这次的六一演出，分别担任了班里与年级兴趣组表演的主角哦，真是小伙伴们学习的好榜样。早上也能主动与老师打招呼，和刚入园时进步大了很多。老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子！ 高香香 香香是一个可爱腼腆的小女孩，每次你和老师的目光相视，你就会很开心地笑起来，真是个惹人爱的孩子呀！你和小伙伴也相处得比较好，自己的事情也能自己做，吃饭睡觉都有进步。就是在上课的时候，小手有点懒，不敢大胆举手发言

今年我带的是小班，这些孩子经过一个学年的磨合已经适应了幼儿园的集体生活，今天坐在电脑前为他们写学期评价。熟悉的名字一一映入眼帘。李有力（点点）；史少杰（石头）；张铖（成成）；余金晶（金金），这些鲜活的笑脸似乎在你感同身受的点点滴滴中为我们传递着一个教育的真谛，如何为孩子营造一个宽松和谐的心灵空间，春风化雨，润物无声，点石成金？ 点点李有力，这个小姑娘刚踏进幼儿园大门的时候，我和带班的老师都不约而同的说：刚出壳的小鸡嫩。孩子不会大小便，经常是一个电话一个电话通知家长，连家长都无可奈何。时间一长孩子终于在老师

内容等次 时间 晨检活动 仪表 早操 早点 集中教学 教具使用 普通话 教师教态 课间活动 按计划上课 游戏材料 游戏水平 关爱幼儿 盥洗 放学工作 应得分 实得分

一、健康领域： 1、卫生习惯 A、能搞好个人卫生，保持生活环境的清洁。 B、有良好的卫生习惯。 C、不挑食，暴适暴饮，有独立，正确的饮食习惯。 2、体能发展 A、能走跑交替300米或快跑30米。 B、单手投沙包不少与4米，会运球走或跑。 C、能连续跳绳50次，会跳大绳。 3、意志品质 A、积极参与简单的清洁环境或服务性劳动。 B、有意识预防传染病，积极参与体育锻炼。 C、会独立或合作收拾体育器械。 3、自我保护 A、会根据气候主动增减衣服。 B、知道躲避危险，会简单自救。 C、会保护眼睛，牙齿，皮肤等。二

一、问题的提出： 《纲要》中就幼儿健康领域的发展明确提出既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸现幼儿活动主体性的基础上提高幼儿的运动能力，这一观念的提出，向传统的体育活动模式发起冲击。长期以来，幼儿园的体育教学存在两种倾向，运动教学为主和运动兴趣的培养。导致这两种倾向直接原因之一既是体育教育目标失衡造成的，而经过有目的的试验控制是有可能重新定位，找到二者的结合点，由此提出了新的体育运动模式幼儿区域性体育活动。 二、研究内容 探索试验设计各种情景化区域活动与幼儿的活动兴趣、运动风格、运动技能之间的关系，以验证幼儿

一、课题的界定及提出的背景 饮食习惯具有浓郁的地方特色，具有多样性、科学性，能增加幼儿的营养，丰富幼儿生活，开发幼儿智力，能培养幼儿良好的卫生习惯和生活自理、自我保护意识。培养孩子不挑食、爱吃各种食物，全面吸取营养的进餐习惯，促进孩子的健康成长，养成良好的饮食卫生习惯。在现代教育思想、课程理论以及幼儿身心发展规律指导下，幼儿园教育中对课程含义的认识也在不断扩展，本研究提出的饮食习惯课程的概念，即不仅要关注那些目的性、计划性、系统性都较强的学科课题，而且也应该关注那些对幼儿身心素质发展起着重要作用的饮食习惯