在《幼儿成长记录袋》中探寻评价的作用

更新时间：2014-06-22 10:31:44

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在《幼儿成长记录袋》中探寻评价的作用丰色雨下评价就是进行价值判断，即对事物、行为方式的描述加上价值高低的判断，它是幼儿园课程的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”从这看出，评价同时也是一把双刃剑，在教育中起着有力的杠杆作用，它既不是给幼儿评定出优劣，也不是给教师定级、定性，评出等次，而是一种双向的评价过程。

评价的方法有很多，而我园在这两年来都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动------制作《幼儿成长记录袋》，这个评价活动融过程和结果为一体，也兼融了多种具体评价方法，如：观察记录法、谈话法、作品分析法等等，就是由教师和幼儿及家长共同收集有关幼儿发展的相关资料，展示幼儿一段时间内的学习历史和发展状况，展示教师这个时段的教学过程。让教师更全面的了解孩子，从而实施有的放矢的引导手段。实际上，《幼儿成长记录袋》也是一个让孩子长大后能“看”到自己成长过程中的一系列往事片断的窗口，为了更有效地帮助孩子留住人生最宝贵阶段既有意义又有价值的点点滴滴，为了更有效而充分的发挥《幼儿成长记录袋》所隐含的评价作用，我们努力给每位幼儿制作《幼儿成长记录袋》并认真进行记录与评价，从中也探寻到它有以下几点评价作用：

一、促进每个幼儿的发展

《幼儿成长记录袋》在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，可更全面地了解幼儿的发展状况。我们从《幼儿成长记录袋》中，教师给幼儿放了些什么材料来探索幼儿的发展情况：

1、家园互动，获取共识，展示幼儿的最佳成果材料，建立档案。《幼儿成长记录袋》建立的第一步，就是要对孩子的兴趣、特长、不足作一个全面的了解，从而把握内容收集的指向性。我们通过家长问卷调查表并结合孩子的意愿和信息，结合孩子的兴趣、喜好，结合教师自身对实际的观察和了解，针对本班的教学目标，确定资料收集的内容。如：针对我班进行的美工作品收集内容，可以是教学计划内的、亲子活动的，家庭作业或孩子自愿自发时的作品等等（即孩子在园在家的绘画、手工作品样本），都可以认真地记录清楚制作的日期后收集到袋中。当然，还可以针对其它方面的内容收集，如：舞蹈照片、建构作品照片、故事录音或父母的笔录等等。幼儿绘画作品以前都是张贴在班级内展示，但展示之后得不到妥善的保存与积累，不能体现每个儿童在不同领域中的特长与进步，现在我们将每次展示后的作品收进档案袋，便于发现幼儿的成长与进步，幼儿看其作品被收入会倍感自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞。其它领域中的样本也一样，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对培养幼儿自尊，发展积极的自我意识大有益处。但是，当作品有一定的数量，而且出现了内容相仿，形式相近，时间相当的时候，我们就要开始认真地进行分类。根据每阶段的目标和幼儿作品的制作和发展情况，进行针对性的筛选，避免相关的类型、水平的重复出现，流于形式。同时还注意同类作品收集的时间不要太接近，要能体现水平的差异，体现孩子的变化。如：第一次孩子在学习手指印画时，由于没有掌握好手印技巧，效果较差。第二次进行手指印画时，通过教师有针对性地进行指导，孩子基本掌握了手印画的技巧，出来的作品进步了，通过几次的练习和尝试，孩子有了明显的进步。这种能体现孩子进步的作品作为追踪的资料，使作品呈现层次性和阶段性，使资料更加完善。

2、描述幼儿发展与学习过程的材料，既重结果又关注过程是教育评价改革的新动向。幼儿发展与学习的过程中的一切相关信息都可进行描述。我们通常使用参与式观察记录、谈话记录、作品分析记录、轶事记录等，去了解哪些方法对不同的幼儿发展起作用，发现他们的优势与不足，从而去合理选择教育目标和指导策略。例如分析某一幼儿在建构区搭建房子的