家园联系手册的评价方式

对评价活动的反思

承传以往的习惯经验，老师们总是在活动的最后集中幼儿，自己充当主角地对幼儿在活动中的表现情况进行评价。诸如谁注意听，学到了什么本领(也就是当天的知识点)；谁遵守纪律、大胆发言，小朋友们要向他学习或是结合活动内容对全体幼儿进行思想方面的教育等等。总而言之，评价环节存在于每一个活动的结束部分中，偶而还起着画龙点睛的作用。冬去春来，随着幼教界各种新观念的传入，我们对评价活动有了新的看法。如：在评价活动中不再以老师为主角，而注重体现幼儿的主体性，让幼儿大胆表达自己在活动中的体验，因而，幼儿个人的、幼儿与幼儿之间的、

儿童评语

其实你很聪明，懂得知识很多，回答问题也常常出乎老师的意外。只是你还没找到一条与别人友好相处的路，老师和你一起努力，相信不久以后就会找到。 你的梦想是有一天能成为武打明星，我想这个愿望一定能达到。因为你是个做事认真坚持、有恒心的人希望你早日梦想成真。 虽然你说话还是奶声奶气，但帮老师做事却有板有眼。而且上课时也喜欢回答老师的问题了。你的进步老师为你高兴。 知道下学期你就要转学了,说实话老师也有点舍不得。两年的学习生活你和老师同学也有了深厚的感情，希望你在一个新的学习环境下能保持你的优点。 你是个让人担心的孩

对教育评价的再认识

近年来，随着两期课改的深入，人们教育理念的更新，教育评价这一教育手段、这一作为衡量教师教育效果的工具，得到了愈来愈多幼教人士的重视。而作为其中一个模式的发展性教育评价则以其先进的理论背景，独特的激励功能，对促进幼儿发展的有效作用，获得了人们的亲睐。在静安幼教以教研组为形式进行的主题活动研讨中更让我看到了发展性教育评价在其中的作用和地位。 从各级各类的教育评价中我们欣喜地看到教育评价对教师的激励作用正在加强，人们在对教育进行评价的过程中更为关注的是，如何通过评价来帮助教师解决问题，解除疑惑，促进教师专业技能

每一个人都是我的最爱

我是一个21岁的幼儿教师，我从18岁就开始从事这个职业（刚开始的两年是实习）。我刚开始教幼儿的时候只是一个不懂世事的小女孩，可我知道要对每一个孩子好，那时我有激情有梦想，我希望我做一个深受家长和幼儿喜欢的好老师，经过3年多的磨练我的激情已消失不少，可我依然有一颗爱孩子的心，我虽然有时生气会狠狠批评孩子，但批评完之后我还会去哄他们不让他们在心里有阴影。我爱孩子的方式也许有些问题，我是那种恨铁不成钢的人。当他们犯错误时我会很生气我会不知轻重的评批他们，可过后我会去哄他们。所以我们班的幼儿有时喜欢我有时惧怕我。

点石成金(儿童点评)

今年我带的是小班，这些孩子经过一个学年的磨合已经适应了幼儿园的集体生活，今天坐在电脑前为他们写学期评价。熟悉的名字一一映入眼帘。李有力（点点）；史少杰（石头）；张铖（成成）；余金晶（金金），这些鲜活的笑脸似乎在你感同身受的点点滴滴中为我们传递着一个教育的真谛，如何为孩子营造一个宽松和谐的心灵空间，春风化雨，润物无声，点石成金？ 点点李有力，这个小姑娘刚踏进幼儿园大门的时候，我和带班的老师都不约而同的说：刚出壳的小鸡嫩。孩子不会大小便，经常是一个电话一个电话通知家长，连家长都无可奈何。时间一长孩子终于在老师

幼儿午餐、午睡值班人员量化评比细则

评 分 细 则 评 分 项 目 标准分值 得 分 午餐情况 进餐情况 幼儿进餐习惯好，不挑食、不贪食、不贪玩，知道细嚼慢咽。 卫生情况 做到三净，桌面干净、地面干净、人个卫生干净。 进餐纪律 进餐时不讲话，不乱抓别人东西，不乱跑。 饭后活动 幼儿午餐后必须到室外活动15分钟。 午睡情况 衣鞋摆放 整齐、有序。 安静入静 幼儿安静入睡，不讲话、不玩东西，躺下后立即闭眼，20分钟入睡。 起床、穿戴梳洗 听信号起床，不懒睡，按顺序穿好衣裤，洗好手脸，梳好头。 床铺整理 室内内务整齐划一。 幼儿交接 幼儿（夏）2

幼儿生活实录

***小朋友: 你长得虎头虎脑，一见就是一个很聪明的男孩。独立穿脱简单衣裤，上课能认真听讲，积极参加各项活动，动手能力和语言表达能力有了很大的进步，希望以后户外活动时注意安全。 小朋友: 你是一个活泼可爱的小男孩，你很热情，什么事都乐意自己学着做，在幼儿园就餐和午睡习惯有了很大的进步，自理能力有了较大的进步，你经常主动和老师交谈，上课和游戏活动都能大胆参与，希望在新的学期里能有更出色的表现，好吗？ 小朋友：你是一个天真、可爱的小男孩，你愿意自己的事情自己做，能在老师的关心下吃完饭，爱吃很多菜了，能积极参加

工作表现评价--观察了解幼儿评价（一）

第一方面是通过对全班幼儿的发展评估来制定教育工作计划，为制定教育工作评价打基础，制定出符合本班儿童实际水平的教育工作计划，第二方面是根据对全班幼儿的了解筛选出其发展水平带有代表性的儿童的个案追踪调查，一般是采用观察日记的方法，筛选出有代表性的孩子，比如在个性特征、语言、认知各个方面发展超常或低常的儿童，来寻找这一类孩子的发展特点和教育规律。评价指标都是从行为的角度来讲的。 不管是哪类的观察，都应该做好三个方面的工作： 一是考察教师的现场观察技术，是不是在各个环节都注意观察了解儿童； 二是记录观察结果的水平

运用幼儿发展评价手段，促进幼儿全面发展

近年来，随着两期课改的深入，人们教育理念的更新，教育评价这一教育手段、这一作为衡量教师教育效果的工具，得到了愈来愈多幼教人士的重视。而作为其中一个模式的发展性教育评价则以其先进的理论背景，独特的激励功能，对促进幼儿发展的有效作用，获得了人们的青睐。 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿健康与动作、认知与语言、品德与社会性、习惯与自助能力等进行全方位的判断的过程。幼儿发展评价是促进幼儿全面发展的重要手段，运用幼儿发展评价手段，对幼儿进行全方位发展评价，