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大班美术活动:《京剧脸谱》课后评析

大班美术活动:《京剧脸谱》课后评析

更新时间:2014-06-21 17:56:50

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美术评价如同班主任的操行评语都是一项重要的工作,对学生课堂上出现的问题做以及时的评价,可使学生受到启发与教育,从而祈祷是学生扬长避短,全面发展的作用。美术课的评价虽不长,但也要求美术老师要情真意切,充满爱心,不要语气生硬。“未成曲调先有情”是教师对学生进行评价的重要环节。

“如何在美术课堂中进行有效的评价”正是我们美术组在本学期中的教研重点。上周我们围绕重点开展了第一次的“课堂跟进”式研讨活动,现对汤老师在两次执教中对幼儿作品的评价方式及效果做以下评析:

(第一次执教)片段记录:

师:请来找一张“我最喜欢的这一张”。(三位幼儿找出自己喜欢的一张)

师:为什么喜欢它?

幼1:很漂亮。

幼2:颜色很多。

幼3:漂亮。

师:有没有不同的?刚才是颜色多,还有别的方面吗?

幼:黑色的。

师:他喜欢黑色多,对称喜欢吗?

幼:喜欢。

师:这张红脸对称了吗?

幼:没有。

师:颜色对称了。

师:找找鼻子画的最中间的,要不然鼻子歪了。(幼儿寻找、述说)

总结:小朋友们画的很漂亮,画的也对称了,但是鼻子有点歪,可是都很漂亮,小朋友们自己表扬一下。(嗨、嗨,我真棒!)

评析:在作品展示、评价环节,汤老师用比一比、看一看那一位孩子的作品最有趣;评一评那一幅作品最好,说一说自己的看法等方式开展评价。既关注到了孩子的知识与技能目标的评价,也关注了学生的学习过程与方法、情感、态度、价值观的评价,进而达到有效的过程性评价。作品评价中,汤老师让个别幼儿自选作品评价,老师则以追问的方式进行补充性点评的方式很好,老师追问的也很到位,如:刚才是颜色多,还有别的方面吗?喜欢黑色多,对称喜欢吗?等。但老师自己在对作品评价与总结时,我个人觉得有些欠缺,老师也应抓住孩子的知识与技能方面进行总结。

我觉得美术课中,多采用假设性的评价更能丰富孩子的经验,激发孩子的想象思维,如:“这幅作品中的鼻子要是再往这边画一点可能更完美;这个如果画这边就更生动了;这里添画点ⅹⅹ画面就更丰富了,等等。

(第一次跟进)片段记录:

师:画好的孩子互相看看,看看用来了什么颜色,比比谁的颜色用的多。

师:先说说自己画上的颜色,再看看别人用了什么颜色,看看颜色用的多不多。

(幼儿围圈,手拉手参观、交流、评价)

师:比比谁的颜色多。为什么我喜欢这幅作品,因为这里的颜色分隔很清楚,我们数数有几种颜色。(6种)

师:说说你喜欢哪张?为什么?(请四位幼儿各找一张述说)

幼1:颜色很均匀。

幼2:颜色涂在一起,两边不对称。

幼3:嘴巴这里有点白,不均匀。

幼4:他涂的很均匀。

评析:这次汤老师让先画好的孩子先互相进行评价,能使先画好的孩子有事可做。可在孩子们进行评价前,老师是不是先要说明一下评价的几个方面,使孩子们能有方向性的评价,也使评价更有效。在老师带领着孩子们评价中,我发现老师一直让孩子们围绕颜色的丰富性进行评价,是否有点偏离目标?评价还是要抓住活动中要孩子们所掌握的知识与技能,有针对性的评价,这样的评价可能更有效。

我们如何在美术课中实现有效的评价,这一问题越来越受到我们老师们的关注与思考。姐妹们就让我们在教学中不断去探索、不断去实践吧!集思广议,寻找更为科学、有效的过程性评价的方式与方法,让我们的美术课堂评价更丰富、更精彩、更有效。
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