2015-12-17
同伴嬉笑的样子，更是让他误以为这样的动作是可行的。在和家长沟通的过程中发现孩子在家里也有类似的情况，总是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子这样做，我们大人还能忍受，
小朋友可受不了。这样的教育方式并没有让孩子知道自己错在哪里，更不清楚今后该怎么做。
在操场上活动时小扬的情绪比较激动，常常会控制不住自己去做一些不恰当的方式宣泄自己的情绪。由于害怕老师的指责，他选择逃避自己的错误，告知别人他并不是故意的。长此以往可能会导致小扬养成撒谎的不良习惯。
措施：
⒈和家长及时反映孩子的近况，并引导家长在家中指导孩子如何如同伴
快乐友好的交往并游戏。
⒉从小扬总是看老师视线的情况来看，他也知道自己做的事情不对，不应该做，所以老师正视他的时候，他不会做不好的事情。针对这个情况，和小扬及时交流，让小扬知道老师的眼睛时时刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。
⒊
讲述故事《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》，引导小扬知道诚实的可贵。和小扬讨论撒谎的坏处，帮助小扬知道即使犯了错误我们慢慢改正，而不能撒谎骗人。
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案例二：
时间：2012年10月9日 地点：大二班教室科探区
事件实录：
科探区里，孩子们正三三两两组成一组拼搭着中国地图。小扬和家阳一组，小扬拿起地图的版块先看一看板块上的字，然后找到拼图上对应的字，接着将版块放入。不一会功夫，小扬就和家阳就把地图给拼完了。小扬走到老师身边说：“老师，我的拼图拼好了。”老师和他一起走入科探区看了他的作品，表扬他们拼的又快又好后说：“你们可以选择旁边的测量游戏，看看我们江苏到不同的地方需要多少距离，好吗？”小扬和家阳点点头。
小扬和家阳把拼版倒在桌面，再次拼搭起地图。几分钟后，他们又完成了。家阳指着边上的地图说：“我们去玩测量吧。”小扬不理他，再次把拼图里的拼版全部倒在桌子上，然后双手抓起拼版往桌上扔了起来。家阳急忙跑到老师身边，对老师说：“老师，小扬在发脾气……”
分析、思考：
小扬是个聪明的男孩子，他见多识广，经常给我们大家介绍很多丰富的知识。在今天的游戏中，由于他认识汉字，能够看着拼图上的汉字找出对应的地方进行拼搭，所以很快便完成了。老师给予的建议，他从内心来说，并不愿意去玩，可是又不知道干什么，于是再次拼搭了起来。当他发现这一次拼搭的速度比上一次还要快时，心里十分兴奋，抓起拼图兴奋的扔了起来。从观察的过程中以及他的变现看来，小扬只是因为兴奋而导致了这样的行为。而这些的行为往往出现在婴幼儿时期的更为常见，对于小扬出现的问题，我想更多是因为孩子在某个关键期时没有过渡，那则需要我们老师用更多的耐心的去关注孩子，帮助孩子。
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措施：
⒈和小扬商讨，知道该如何表达自己内心的喜悦的方法。
⒉创设“小小发泄区”，投放小沙包，供小扬兴奋时来此
区域发泄。
⒊眼神提示法：帮助小扬知道老师用怎样的眼神在看他，这件事情是不该做的。并及时告知他不该做的原因，强化他知道哪些事情不该做。
案例三：
时间：2012年11月1日 地点：大二班教室
事件实录：
中午散完步回到教室，老师简单的帮助小朋友们回顾了散步中看到的东西并提出睡觉时的要求后，小
班长开始请安静的小朋友先来入睡，老师则在午睡室门口提醒里面与外面的小朋友。