2015-12-17
这时，小扬悄悄的抬起头看了看老师，发现老师正在提醒里面的孩子折好衣物后他拉了拉小妍的衣服。小妍正趴在小椅子上安静的等待
小班长请她入睡，不理会小扬的动作。小扬不依不饶，再次伸出手，抓向小妍的脖子。小妍甩开小扬的手，气呼呼的走到午睡室告诉了老师。
分析、思考：
小扬总是在老师眼神没有关注到他的时候，想要与同伴进行交往，但在交往的过程中忽视了此段时间我们班级内制定的规则，规则意识不强，不能自发的遵守规则。他并不知道自己这些貌似老师看不到不好行为，其实并不利于他良好习惯的养成。就像在今天午睡前的这段时间，大家都知道要安静的休息，其他孩子都很乐意遵守，能够安静等待。但是他悄悄的观察老师是否在关注他后，想要引起同伴的注意。
小妍在这一过程中自制能力较强，她想要小班长早点请到她，因此对于小扬第一次拉她毛衣，不予理睬。但小扬发现自己的目的没有达到时，想到的则是更加过激的方法——抓人。在他看来，这样子的行为小朋友一定会理他，但是却不知道此类行为会引起同伴对他的误解与厌恶。
措施：
⒈讲述故事《掩耳盗铃》，引导幼儿知道自己悄悄的做一些不好的事情以为别人看不到，其实只会导致自己的坏习惯越来越多。
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⒉请全班幼儿帮助小扬一起想一想如何控制自己行为的办法，帮助小扬知道一些控制自己行为的方法，并请大家一起提醒小扬，帮助小扬改正不好习惯。
⒊和家长继续交流小扬的近况，指导家长教会孩子正确与同伴交往的方法，并在园内也及时督促引导，实现
家园共育。
案例四：
时间：2012年12月12日 地点：大二班教室
事件实录：
教学活动中，孩子们都在认真专注的听着活动。小扬把小手悄悄的放在下面，转过头来，用眼睛瞄着老师。过了一会，他把边上的小果从椅子上拉出，把手放在椅子上，不让小果坐。小果把他的小手拉开，小扬又乐呵呵的把手放在小果的椅子上。小果一边转过头一边看老师。她等了一会，然后重重的朝着小扬的手坐了下去。
“哇”的一声，小扬大声的哭了起来。
“痛吗？”我问。小扬脸上挂着眼泪，点点头。
“她为什么会这么做你知道吗？”我又问。小扬摇摇头。
“她要学本领，要坐下来，可是你一直闹她，她在上课时站起来，也觉得很难为情的，所以想快点坐下来，知道吗？”我说。小扬停止了
哭泣，点了点头。
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“今天的事情就当做是一个小教训，以后要记住哦。”我说。小扬再次点头表示赞同。
分析、思考：
从今天小扬的表现分析，这个孩子很多时候做一些故意弄别人难受，主要有以下几个原因：