2015-12-17
⒈他确实不知道自己这么做，会让别人觉得不满意，不乐意。⒉他缺少同伴，想要和同伴一起交往，一起游戏，但是不分时机和场合。和家长交流小扬近况的过程中发现：⒈家里的
管理太过严格，孩子心里十分紧张，没有发泄的场合、工具等；⒉ 缺乏和其他幼儿一起游戏、交往的经验，由于和他人游戏过程中经常出现这种伤害别人、弄痛别人的情况，家长逐渐减少了带他与同伴一起玩，剥夺了机会。⒊太过于保护，因此没有吃过亏，不知道自己做的事情会引起别人反感。
措施：
⒈帮助孩子明确哪些事情在一些场合做不合适，每次在教学活动中做一些干扰别人的行为，请小扬站一站，知道这件事情做了会引起别人的方案。
⒉和家长沟通，尽量多的创造机会让孩子与其他同伴共同游戏，并在这过程中引导幼儿学会一些与人交流、游戏、合作的方法。
⒊在班级内安排交往能力强的孩子带她一起玩。
案例五：
时间：2012年1月12日 地点：大二班教室
事件实录：
“哇”，小扬大声哭了起来。
“怎么了？”我问。
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“小T把我的手用力的往后掰，痛……”小扬的脸上挂着泪珠。
“哦，我理解你，他这样做，你一定很痛，我来帮你揉一揉。现在还痛吗？”小扬点点头。
我一边吹着小扬的小手一边说：“小T也是想和你玩，结果用了不合适的动作而弄痛了你，你喜欢这样的他吗？”
小扬难过的摇摇头。
“那有时候，你也会做类似的动作弄痛别的小朋友，其他小朋友会喜欢这样的你吗？”我又问。
“不会。”小扬低声说道。
“那以后，我们不去弄小朋友了，好吗？”我说。
小扬点点头。
我又说：“那这样好不好，你想做时看看老师的眼神，想想这样做好不好，能不能做。如果实在忍不住做了，老师就请你站起来想一想再坐下去，好吗？”
小扬认真的说：“好的！”
分析、思考：
小T也是因为想和小扬游戏，但缺乏正确的方法而发生了误会。被弄痛的小扬直接的感受到别人对他的伤害，感受到了危险动作带来的伤痛。经过和老师交流后，他能够意识到自己平时所做会引起别人的反感。但由于他不能够很好地控制自己的行为，常常忍不住，所以我尝试和他制定规则。
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措施：
⒈不在活动中指出小扬所做的不对行为，以防强化幼儿不良行为的养成。
⒉小扬做危险动作，令同伴讨厌的动作，常常是因为控制不住，所以在小扬想要做的时候用眼神提示，提醒他不做不该做的行为。在小扬已经做了后提醒他站起来想一想，及时的制止他的行为。
效果：经过这样的调整后，小扬已经能够基本控制住，不去故意做危险动作弄同伴。
四、教育措施
⒈及时有效的观察——发现提醒。
细心的观察孩子的一举一动，发现孩子即将要做一些危险动作时，用眼神提示，提醒孩子知道这样的行为是不好的，会引起别人的反感。