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四月主题活动回顾:顺应幼儿需求,抓住幼儿兴趣,进行主题活动

四月主题活动回顾:顺应幼儿需求,抓住幼儿兴趣,进行主题活动

更新时间:2014-06-21 18:59:26

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春天是万物复苏、充满生机的季节,于是我班三个教师就商量并预设了四月份的主题活动——春天的秘密。然而,就在我们发动家长和幼儿共同布置“春天”的过程中,我们发现孩子们依然陶醉在三月主题活动——我爱我家中的生成课程“爸爸、妈妈,我会做”的氛围中,他们依然愿用动手来表达和发泄自己的情感。恰巧省编教材正好有“我们的服饰”这一主题活动,于是我们便顺应了孩子的需求,抓住孩子的兴趣点,把这月的主题及时转到“多姿多彩的服饰”上来。

  一、幼儿的感性认识与“我家的服饰”。

  刚开始,为使幼儿感受不同季节服装的功能和服装的丰富多彩,我们便想让幼儿以调查表的形式来对自家的服饰有一认识和了解。

  实录:
  与众不同的调查表
  佳明:“老师,你快看高犀子的调查表,他写了些算题。”
  老师:“犀子,你为什么这样填呀?”
  犀子:“因为我爸爸、妈妈和我,我们每个季节的衣服都不同。”
  老师:“恩?那2+4+6+7=19是什么意思呀?”
  犀子:“就是说我妈妈的衣服有2件红色的、4件绿色的、6件灰色的、7件黑色的,一共有19件衣服。”
  由此看来,这一形式不但使幼儿对服饰的样式、颜色等有了初步的认识和了解,还培养了孩子的统计、分类能力。

  二、主题墙的产生——“多姿多彩的服饰”。

  在幼儿调查的基础上,我们又请孩子设计服饰(画、制作),充分发挥孩子的想象力和创造力。

  实录一:
  特殊的交通工具
  若尘:“老师,你看我设计的服装。”
  老师:“这么多呀?!”
  若尘:“恩,我设计的衣服可以作为交通工具。穿上这件就能一下子到海洋里,穿上这件就能到外星球上去,穿上这件就······”

  实录二:
  “废物”衣服
  文倩:“老师,我的衣服是用羽绒服袋(内袋)和扑克牌做的。”
  舒宁:“老师,我的衣服是用挂历纸做的。”
  叶蒙:“老师,我的衣服是用废报纸做的。”
  睿臻:“我的衣服是用废光碟做的。”
  淑云:“我的衣服是用饮料瓶上的盖做的。”
  ……

  我们把孩子们做的衣服挂到了主题墙上(剩下的放到了表演区),把孩子画的作品,先让孩子剪下来,然后贴在了主题墙的周围作了边框。

  三、“漂亮的包包”。

  有了漂亮的衣服,当然要有漂亮的包来搭配,于是我们在引导孩子收集包的实物与图片之后,又指导孩子先画并制作出了“漂亮的包包”。

  实录:
  梦真:“老师,我用一个纸盒子做了个包。”
  书涵:“老师,我用白纸做了个包,可是我给它画上了漂亮的画。”
  梦真:“那叫装饰画!”
  欣宇:“老师,我做了一个折叠包,他可以缩小到能能装进口袋,用的时候再把它放开就行了。”
  宇子:“老师,我设计的包,不用你提着,一按按扭,它就跟你走。”
  ……

  给孩子一个空间,将孩子的作品展示出来,就形成了“漂亮的包包”

  四、“瞧,我的小鞋”。

  鞋子也是服饰一族,我们当然不能忽视,在引导幼儿搜集实物、图片,了解了鞋子的颜色、样式、材料、功能等的基础上,我们又让孩子动起手来——亲手设计并制作小鞋。

  淑云:“老师,你看,我做的鞋子怎么翘起来了(原来鞋底做小了)?”
  老师:“动动脑筋想想看。”
  淑云:“一定是鞋底做小了,不过没关系,我把它做成跳踢踏舞的鞋子吧。”

  五、生成课程

  表演区:随着科技的进步与人们生活水平的提高,人们的服饰越来越丰富,帽子和眼镜也成了服饰中不可缺少的一部分,孩子们制作出了博士帽、厨师帽、凉帽等,再配上各式眼镜,我班的服饰一族真是多姿多彩。

  “我为烈士献花环”:四月五日清明节这天,我班孩子用皱纹纸、卫生纸、呼啦圈亲手制作了花环,并列队到烈士陵园为烈士献上了花环。

  实录:
  文浩:“老师,烈士叔叔和阿姨能看到我们吗?”
  雨情:“老师,他们能听到我们说的话吗?”
  悦悦:“老师,我们给烈士叔叔和阿姨唱首歌吧。”
  环宇:“那我们就唱《国旗,国旗红红的哩》吧,我觉得这首歌挺适合的。”
  孩子的情感是最真挚的,孩子唱出了自己的心声,道出了自己的感受:“谢谢敬爱的叔叔阿姨,我们长大了会和你们一样。”
由此看来,孩子有独立思考与解决问题的能力。让幼儿参与讨论,能产生强烈的互动效应,他们不仅分享同伴的的生活经验,而且能不断调整自己的行为,并试图使各自的经验在某一问题上达成统一。

  这个主题基本结束,我们的活动是步步深入并开展,且活动中有着紧密联系,再有幼儿的兴趣,在这样的过程中,幼儿确实是积极主动的。在活动中,幼儿动手、审美、创造能力有了提高,也知道了服饰与我们生活是密不可分的,又不乏情感教育——“我为烈士献花环”。因此,在活动中选择和制定适合幼儿特点的材料,抓住幼儿兴趣点,这样不仅让幼儿体会到探索的乐趣,我们也树立了以幼儿发展为本的观念,创设环境和材料,让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验。
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