小班故事教学反思：阿文的小毯子

更新时间：2014-07-20 12:02:38

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情境描述：

我用老鼠指偶引出问题：“我叫阿文，明天就要上幼儿园了，可我有一条心爱的小毯子，想把它带到幼儿园去，小朋友你们说，可不可以呢？”孩子们都知道不可以，但为什么不可以就说得不太具体。

于是，我就带着这个问题讲述了故事，再进行提问，孩子们就纷纷举手“小老鼠拿着毯子就不能吃饭，不能滑滑梯，太麻烦了。”

小朋友，你们最喜欢的玩具是什么？“奥特曼”“喜洋洋”“汽车”……..“那你们在上学时它们在干嘛呢？”“我把它放在家里”“我把它放到箱子里”孩子们讨论得很热烈………

评价分析：

故事是幼儿最喜欢的文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿语言表达能力。而对于小班的幼儿，尤其是刚入园的新生来说，是以教师讲述故事为重点，教师在讲述故事中，首先咬字要清楚，以便让幼儿能字字听清楚；其次速度要适当，节奏要比平时缓慢，使他们一边听一边想；最后在讲述故事的同时，面部表情、眼神、和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的语言表达起辅助作用。

所思所悟：

对于小班的故事教学，不只是讲一遍而是要反复多讲几遍，但要注意方式的变换，才能让幼儿产生积极倾听的兴趣。而我在讲述故事第一遍时，就直接用上了图片，发现有的幼儿开始把注意力集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿讲述第二遍时，还是采用挂图的形式，没变化形式，以至于幼儿的注意力更加的不集中，甚至开始讲话，因此教学中效果不明显，不利于培养幼儿倾听的习惯。

在对故事进行提问时，没有考虑对小班孩子的水平（只能对他们提些简单、细小的问题，而不能像对大班的孩子们一样提些一连串的问题，让他们连贯的回答。）提了一个不容易回答的问题：“为什么不能带小毯子去幼儿园？”孩子们都回答不出来，因为他们不知道怎么回答。其实作为老师，应该引导幼儿回答，虽然答案比较长，但可以让多个孩子回答，然后老师把答案连起来讲述，这样孩子们比较容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出来或回答错了的孩子，老师不应该表示厌烦，而是要肯定他们愿意回答的积极一面，教师要启示和提示，尽量帮助他们找到正确的答案。大部分还不习惯举手的孩子，老师要鼓励他们大胆举手发言，总之，要给全体幼儿都回答问题的机会，这样就能提高幼儿的语言能力。