幼儿教师教学反思：如何对待幼儿的“打架”

这一周的主题落叶飘飘紧紧抓住秋天的尾巴，把大树妈妈和树叶宝宝搬进了课堂。 树叶妈妈和孩子是一堂科学课。这堂课，在课前办公室主任马老师和结对教研组长葛老师就打好招呼，说要来调研和听课。这在无形中又有了一点压力。科学课，在教学中原本很难驾驭，弄得不好，很容易上成语言课。我在课前揣摩了很久，心中还是有点没底，于是我请教了我的结对教研组长葛秋菊老师。葛秋菊老师非常诚恳地给了我很多良好的建议： 1、她建议我在整个活动中撤掉桌子，将幼儿围成圈，更有利于游戏的开展。 2、整个活动利用游戏开展，围绕树叶宝宝找妈妈或是树叶

托班的孩子活泼好动，他们喜欢跑、跳，对体育游戏特别地感兴趣。本次活动的名称：赶小猪。目标是练习持物控球跑，提高控制能力，发展动作的协调性。活动一开始，我以小猪要去旅行，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离；然后把孩子带入到活动中，孩子们参与的热情非常高。但在活动中，孩子们对棒棒很感兴趣，有小朋友拿到手到便开始挥挥，兴奋的不得了，由于想像丰富将棒棒想成其他的玩具进行游戏，如：拍打等。这样很快就耗损了材料。其中的原因可能是托班的孩子还没有很好的自控能力，所以一开始我应该让孩子做好充分的准备

小朋友们，你吹过泡泡吗？你吹出来的泡泡都是什么形状的呀？对于这个问题有着丰富吹泡经验的孩子们自然是踊跃地举手发言，我知道，我知道！我点到其中一个孩子的名字，心怡你来说：我吹出来的是圆形的泡泡。那你呢？我又请到一个高举小手的孩子，我也是的，也是圆的。 接连请了好几个孩子，给我的回答都是一样的。小朋友们那你还见过其它形状的泡泡吗？听了我的提问，孩子们开始小声地议论开来：我还没有见过其它的泡泡呢？你见过没有？我也没有！老师见过没有啊？听着孩子们的各种猜想，我随机利用铅丝弯成长方形、正方形、三角形进行吹泡泡试验，

今天，你和露西在手工区忙碌着。你们想出了一个特别棒的主意，那就是用透明胶带来搭建一座大桥。你们花了很长的时间，非常专注地把你们的计划变成行动。你们搭的大桥和我在一本有关大桥的书里看到的一幅图片越来越像了。于是，我就去把书拿给你们看。你们两个真是非常出色的工程师呀! 在这个故事中，伊丽莎白有可能在学什么 伊丽莎白，你和露西的合作真默契，我非常欣赏你们互相分享想法和协商的方式。你还是一个令人尊敬的朋友，因为你很清楚地告诉大家，搭建这座大桥“一开始是露西的主意”。你有没有意识到，为了搭建这座大桥，你们在一起工作

在科学技术日益发展的今天，我们的生活正处于数字化的时代，对幼儿来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以生活中的事物来引导孩子寻找、感知数学概念：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。 在活动中我主要体现以下几点： 一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。 二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动

文/北京市延庆县第一幼儿园 解春荣 跨班区域游戏是指打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点，结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点，和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区（2个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区，按照一个班动、一个班静的特点，把区域巧妙地安置到了两个班中。这种设置能为幼儿提供更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，增加幼儿与周围环境充分互动的机会，是幼儿非常喜欢的活动。每到区域游戏时间，小朋友们都非常兴奋，在两个班自

今天，我们进行了《小手拍拍》这个活动，通过两个目标进行分解，并运用五大环节进行突破。为使活动更具趣味性、更适合托班幼儿的年龄特点，活动设计以孩子们喜欢的游戏形式进行贯穿，对活动的每一个环节也进行了精心的构思与设计。歌曲的简单旋律，孩子们很快就掌握了。在问答的过程中，孩子们的表现并不理想，往往是教师问完后，等了许久都不见幼儿回答，在教师自己回答的同时孩子们才跟着回答，他们没有一问一答的习惯。这可能是由于托班幼儿的年龄还太小，缺少问答的经验吧，他们不知道老师提问后自己要回答，这在平时的教学活动中也时有发生，看

活动区域：语言区，活动材料：墙面背景：在农场里，各种蛋和对应的动物妈妈们的插取式图片。材料玩法：孩子们在盒子里找到蛋，再找到相应的蛋妈妈，把他们一起插在大背景上。 情况记录： 今天顾钰希和田海佳去了小书吧，他们把找蛋材料拿了出来，只见田海佳把所有的图片都拿了出来，把蛋和动物先分开，接着开始为蛋宝宝找妈妈。先找到的是鸵鸟妈妈，接着是鸭妈妈，再接着是鸡妈妈不一会儿就全部找到了，这时候顾钰希看见了马上对田海佳的配对表示怀疑田海佳，你把乌龟妈妈和鸽子妈妈的蛋宝宝弄错了。我仔细一看是真的，田海佳却说：没有，都是小小