送饼干活动反思

手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕；2.欣赏手帕上不同的图案与色彩。 这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进

活动目标 ：1、 尝试用剪、粘、贴、画等技能，装饰报纸球。2、 对装饰活动感兴趣，体验自由创造的乐趣。 活动准备： 1、 幼儿人手一个报纸球。2、 水彩笔、皱纹纸、广告纸、剪刀、胶水等。 活动过程： 一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣 1、球宝宝今天要参加比美大会，我们怎样把球宝宝打扮得漂亮呢? 2、请幼儿大胆讲述自己打扮球宝宝的想法。 二、教师出示若干打扮好的球宝宝，引导幼儿观察 1、欣赏一下王老师打扮的球宝宝，说说这些球宝宝用了哪些材料和方法呢? 2、幼儿自由讲述。 三、打扮球宝宝 1、教师出示几种材料，

《小老鼠上灯台》是一首比较老的儿歌，但是儿歌诙谐幽默，深得孩子们的喜爱，有很多家长在家教孩子唱的也是这首歌。今天我在教学的时候，也有个别孩子已经会唱了这首歌曲。 活动时，老师先出示PPT小老鼠，吸引孩子的兴趣，接着老师根据儿歌内容提问，小老鼠在做什么？小老鼠什么时候出来？为什么小老鼠要晚上出来？小老鼠最怕谁？为什么？孩子们根据我的问题进行了热烈的讨论。紧接着我请孩子们再次欣赏PPT动画，儿歌《小老鼠上灯台》幼儿边看动画边学习，孩子的兴趣一下就提高了。在让幼儿完整欣赏儿歌的时候，我让幼儿看课件欣赏来激发幼儿

水果沉浮是秋天主题活动课程中的一项内容，为了给孩子更多操作的机会，我们也制作了一个沉浮的操作材料。投置了孩子们常见的弹珠、泡沫、纸片、积木、等玩具。 刘张墨和韩柏把这些材料一样一样的投进放满水的塑料桶里放进、拿出、放进、拿出反反复复地玩着。 他们将一张纸巾放到了水里，纸巾漂浮着，渐渐的水渗透了整张纸巾。这时小不点惊奇地发现：纸巾怎么沉下去了。这时两个孩子的注意力再一次集中到了水中的纸巾上，四只眼睛一眨不眨地盯着纸巾一点一点地往下沉，直至静静地躺倒水底。 而在接下去的观察中，两个人无论是投放什么材料都会仔细

第一、在优美的音乐活动中，该用怎样的手段让幼儿真正关注音乐，倾听音乐，学习音乐？ 如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听更重要的了，什么也代替不了倾听，所以倾听是基

一、细节描述： 我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。一个孩子大声地叫了起来：老师，那是我的衣服，还给我！另外几个孩子也大声嚷嚷：老师，她的一件是我的，不是他的老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服我不要这件！我要我自己的衣服，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是抢夺衣服大战开始上演。呵，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。 活动开始了，我先进行示范：这只袖子盖上来，那只

在孩子们的世界里,是非常需要伙伴的,孩子比成年人更害怕孤单和寂寞,这往往是有些家长非常容易忽视的一个地方。他们往往以为孩子在快乐的同时，在感受到亲人对自己关爱的同时，认为伙伴之间的交往是次要的。因此我们特别设计了一个适合孩子们在游戏中进行同伴交往和互助的活动我的好伙伴（即伙伴连）。 活动一开始，我请孩子们边唱着歌，边去找到自己的好朋友，好朋友找到以后，手拉手坐在老师的周围，老师给每对好伙伴画一个大圈圈，让他们在大圈圈里说悄悄话，这个特别的设置引导了孩子去找自己喜欢的朋友，然后还能让两个好朋友不分开，像一个

小班幼儿刚从家庭来到幼儿园，情绪不太稳定，容易哭闹，有趣的魔术表演不仅能吸引他们，减轻他们的分离焦虑，也有利于幼儿尽快接纳教师、喜欢教师、与教师建立依恋关系。这几天，我们就为孩子们安排了魔术表演的时间，以稳定幼儿的情绪，使他们尽快地参与到教师组织的活动中来，为今后的学习建立良好的班级常规形成一个良好的开端。 针对班内出现的一些现象，如：有几个孩子有比较严重的哭闹现象；一部分孩子是邻居，比较熟悉，因此老是在活动室里乱跑等，今天的魔术活动和前几天有点儿不一样，前几天大家都能自己从箱子中摸到好吃的糖果、食物，或

本周二我上了一次美术活动《妈妈的笑脸》我从欣赏妈妈的笑脸导入活动，并且还准备了几位不同发型的妈妈，有长发、短发、卷发。然后教师示范画，小班的幼儿对绘画还没有一定经验，所以我给幼儿做了详细的示范，为了拓展幼儿的思维，我还示范了三种发型的妈妈。让幼儿自由选择画自己的妈妈。 在操作中我才发现我忽视了一个很重要的问题小班幼儿直觉行动思维，他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，小班孩子模仿性又强，老师画了三个，他们也不动脑筋画两个、三个妈妈。我也观察了同年级幼儿，老师示范了