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中班语言说课稿:小土坑

中班语言说课稿:小土坑

更新时间:2014-06-21 17:09:47

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一、说教材:语言是人类交际和拓展生活的工具,是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器,语言能力是人类智能结构中,最重要的基础能力,是未来许多能力得以发展,成熟的先决条件,尤其是语言能力与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系。因此,语言教育成为幼儿园教育中的重要内容之一,也是向幼儿进行教育的有效途径。幼儿期是语言发展的关键期,对于成长中的幼儿来说,语言不仅是表达思想,交流感情的手段,也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言,可以陶冶幼儿的情操,美化幼儿的心灵,发展幼儿的智力。

《小土坑》讲的是关于小动物的故事,而中班的孩子对小动物是非常感兴趣的。因此,这个故事幼儿很喜欢听。而且不仅幼儿喜欢听,里面还隐含了社会和科学两方面的内容,有很好的教育价值。故事里的小动物们互相帮助,体现的是友爱互助的美好情操,属于社会领域的内容;小动物在小土坑里看到自己的影子,是镜面成像的原理,属于科学领域的内容,体现出教育活动内容的综合性。

二、说目标

根据故事内容及中班幼儿的语言发展水平,我确定了本次活动的目标。第一是情感目标,通过故事表演感受同伴间友爱互助的情感。这是本次活动的教学重点。

合理的教学目标能够最大限度地调动幼儿的学习积极性,积极地促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。这就需要我们在制定教学目标时考虑到教材的特点,幼儿的内部需求,制定难易程度适中的目标,找到“跳一跳”才能摘到“桃子”的最近发展区,只有这样才能使他产生良好的激励作用,激发幼儿强烈的学习动机,引起持久的学习积极性,达到良好的教学效果。因此我确定了本次活动的能力目标是:通过提出疑惑——观察分析——解决疑惑,让幼儿了解水面成像的有趣现象。这也是我的教学难点。

第三是知识目标:通过观看故事表演,了解故事的基本内容,学说故事中的角色对话。

三、说方法

本次活动我主要采用了情境表演法、观察比较法。

1、情境表演法

通过环境创设,观看大班幼儿的故事表演,给幼儿以视听结合的感受,让幼儿有身临其境的感觉,这样既增强了幼儿对故事的理解,又激发了幼儿学习的兴趣。最后,进行故事表演,让幼儿通过角色的扮演感受到同伴间的友爱互助,达到我的情感目标。

2、观察比较法

首先我请幼儿比较下雨和晴天两张图片,观察小土坑的不同变化;其次,我请幼儿观察两组脸盆,一组脸盆装满水,一组脸盆没有水,让幼儿通过自己的观察比较,发现水面成像的现象,来完成我的能力目标,突破本次活动的难点。

四、说过程

本次活动我主要以设疑——思考——观察比较——解疑为活动的主线。

第一部分:观看表演,提出疑惑。

通过观看大班幼儿的表演导入。在大班幼儿表演、教师讲述旁白时,我配上轻音乐,渲染活动气氛。表演结束后直接提出疑惑:这到底是怎么回事呀?在幼儿的心中设疑,激起幼儿想继续探索的愿望。

第二部分:倾听故事,思考疑问。

教师边出示图片边讲故事,让幼儿边听,边看,边想,理解故事内容,思考疑问。而后教师提问,把幼儿的思索引向深入。

第三部分:观察比较,解决疑惑。

通过对下雨图片和晴天图片,装满水的脸盆和没有水的脸盆的两次观察比较,理解水面成像的现象。教师引导幼儿观察——探究——讨论——解决。

第四部分:故事表演,体验情感。

幼儿自由结合,通过角色扮演感受故事中友爱互助的情感体验,完成情感目标。

五、说反思

本次活动让我感受最深的是:

(一)教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律。因为我带的是大班,这次活动是借班上课,事先我没有对本班幼儿进行了解,只是凭自己的主观意愿准备了这次活动。认为这么简单的故事,里面的对话幼儿听一遍肯定都会了。于是,在实际操作时我忽略了强调故事内容,把重点都放在幼儿对水面成像现象的理解。因此,到最后请幼儿自由表演故事时,只有个别几位能干的小朋友勉强表演,大部分幼儿显得很茫然,不知道怎么表演。情感目标和知识目标都没有很好的完成。

(二)新《纲要》中指出:“教师应为幼儿创设一个想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境。”而在本次活动中,我忽视了这一点,大部分时间都是幼儿在听我说,出现了教师的主导作用过多,幼儿的主体性体现不够的现象。我想这也是造成最后一个环节请幼儿说的时候,幼儿不会说的原因之一。
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