更新时间:2014-07-20 17:07:37
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江苏武进 潘红霞一个成功的活动,离不开有效提问,更离不开有效回应。让我们在积极有效的师幼互动中,讲究提问的策略,将尊重幼儿落实到实处,以积极的态度回应幼儿,真正做到最大限度地促进幼儿的发展。 一、有效提问,促进幼儿思维发展 问题是学习之始,提问是教师进行活动的重要方法和手段。好的提问,有效提问,是构成有效教学的重要内容,最终引导幼儿进入知识的殿堂。因此,老师要通过目的性提问、开放性提问,对幼儿进行有效引导,激发幼儿学习的兴趣,从而调动孩子思维活动的积极性,提高活动的成效。 (一)目的性提问 有效提问必须是简洁明了、切入目
这两天,小朋友们又是参加六一的社区表演,又是参加寄宿体验中的联欢,不免情绪有些兴奋。婷婷就是这样,好象平常做事就不那么专心了,吃饭吃得很慢,做题目时一直跟别人说话,出去散步,她和另外一个小女孩一起留在教室里不知道干什么,上课时还和旁边的小朋友窃窃私语。老师批评她说:如果你做事再不专心一点,老师就不让你参加大班的毕业联欢会的表演了!谁知,说者无意,听者有意。回家她对妈妈说:老师说我不乖,不让我参加表演了,看来我是没希望表演了,那我还是学讲一个故事,联欢会上我就表演讲故事。 当她妈妈告诉我这件事时,我真的不知
实验小学幼儿园集体教学活动中 师幼互动情况调查报告 常熟实验小学幼儿园 陈飞 文章采用弗兰德斯相互作用分析系统(flanders interaction analysis categories,简称FIAC),对实验小学幼儿园的集体教学活动师幼的言语进行了详细的记录,深入分析了集体教学活动中师幼互动的情况,并对此进行简单的个人阐述。 一、研究背景与目的 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》在组织与实施部分已
一、 问题情景描述 自《科学安排幼儿一日生活》这一课题实施以来,我园对幼儿的户外活动对幼儿身体素质、个性品质等的良好发展有了更进一步的了解和认识。因此,对每一个班级的户外活动时间作了明确的时间规定,作为健康课程的有效补充和延伸。 一个风和日丽的下午,大二班的户外活动开始了。鹏鹏、杰杰等几个孩子在兴高采烈的拍着球,看他们那么起劲,许多孩子纷纷拿起球拍起来。可是僧多粥少,球不够!老师,我没有球!老师,他抢我的球!一大堆孩子嘟着嘴,一脸阴云地聚到老师面前。金老师想了想建议道:抢球也蛮好玩,你们就一起抢球玩吧!那
中心园园部教研专题计划 一、问题提出师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》在组织与实施部分已明确提出:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。随着《纲要》的贯彻落实,我园教师的教育观念不断更新,教育行为不断改善,热爱幼儿,尊重幼儿的观念在教育实践中得以落实,形成了良好的师幼关系,教师已有意识地通过积极的互动提高教育的有效必性。但在观察、分析后,发现存
师幼互动师幼抛接球的游戏方式 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿发展产生难以估量的影响,因此,在教育过程中教师要保持一种教育理念:以瑞吉欧的教师与幼儿抛接球的游戏方式对幼儿进行教育。教师必须接住幼儿抛过来的球 ,并以某种形式推挡回给他们,并且使他们想同我们在更高的水平上继续游戏。积极开展以幼儿为主体的师幼互动,从幼儿的兴趣出发,培养幼儿主动学习的良好习惯。教师要注重和幼儿之间的情感互动,为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围,为幼儿树立自信心。同
片断一: 早晨,老师刚来到教室,就有一位家长领着一个男孩走进了班级,老师好孩子一声清脆的问候打破教师里的寂静,而老师似乎在低头忙着今天的教学准备吧,恩,好!头也没抬,孩子扫兴的自己玩去了,家长也败兴离去。 片段二: 老师带着孩子们在户外散步,突然一个孩子大叫花大姐,花大姐,啊随着惊叫声望去,一只花大姐随从孩子身上飞走了,另有几个孩子一起尖叫着,还有的孩子说有啥可怕的,可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。 分析与反思: 在以上两个片段中,老师都没有对孩子的言行给予足够的重视,这些冷漠的态
《幼儿园工作规程》指出:幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。在教育教学活动中教师如何发挥这种导的作用呢?我们在这方面进行了初步的尝试,现将我们的做法作如下交流: 一、教师有目的、有计划的设计教育活动,发挥好教师主导作用。 幼儿是教育活动的主体,是学习的主人,教师的职能是向幼儿施加教育影响,教师要在教育活动之前,在了解本班幼儿发展水平之后,有目的制定教育活动计划。在此过程中,教师要创设情景、设计环节、选择内容、方法,发挥好教师的主导作用。如教师在自然角中放置了磁铁、空瓶、塑
拥抱,是一种亲密接触,是心灵真情的表露,是爱心火花的迸发。我们时常会用拥抱来宣泄、表达、欢庆和抚慰生活中的喜怒哀乐.小班的孩子,当他们离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱来到陌生的幼儿园时,他们的内心会产生一种不安的情绪,一种深刻地对被爱、被关心、被抚慰的渴望感.于是,有些孩子就会强烈的反抗:有的嚎淘大哭,嘴吧不停地喊着我要妈妈我要奶奶------;有的不愿意呆在教室里,使劲想往外跑;还有的始终闭着嘴吧不愿意与人交流,等等.每当遇到这样的孩子,我就会用拥抱来稳定他们的情绪,当我与孩子的身体接触时,他们会感觉到