把握好互动节奏，让幼儿快乐游戏

建立积极有效的师幼互动关系 ──《静悄悄的革命》读后感 一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。 在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变

设计教学主要是指这样一种教学活动方式：幼儿与教师围绕某一值得学习的主题进行深入的调查深究，以期找到与学习主题有关的问题的解决方法。这里的主题要么由幼儿或教师提出，要么从幼儿与教师的联合工作中产生；这里的调查探究主要以小组活动的方式进行，有时也以全班或个人的方式进行。在设计教学过程中，幼儿对所探索的主题真正地感兴趣，发自内心地渴望了解有关主题的是什么、为什么、怎么样，积极、主动地去想方设法解决各种难题；同时，课程追随着幼儿，随着设计教学节奏的展开而展开，随着师生互动的展开而展开，教师尽管有他的预设计划，但由

源于意大利瑞吉欧艾米里亚（ReggioEmilia）的方案教学（Pro-jectApproach）在美国和世界各地得到进一步发展，在当前我国幼教界也产生了巨大的影响。在方案教学中，师幼互动的大多数内容集中于儿童的项目工作，教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合；他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下倾泻或灌输的方

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：小孩子应有剪纸的机会。他认为剪纸有两方面的好处：一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发 。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:儿童的智慧在他的手指尖上。因此，在我踏上工作第二年就在班里设立了一个剪纸兴趣班。通过两年下来的实践，我总结了一些经验。 一、 创设良好的剪纸环境 由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接

在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当你拿起笔，信手涂着画着的时候，就会暂时远离心中的烦恼。而涂鸦更是孩子们表达自己心中所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一道桥梁。 在我参加幼儿教育的这几年里，在与孩子们的亲密接触中，我慢慢领悟了涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性。于是我便在我的实际工作中进行了一些探索，试图让每一个幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长。让涂鸦的快乐，在孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵。 一、技巧自信的基础 美术活动中，老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你，

片断一： 早晨，老师刚来到教室，就有一位家长领着一个男孩走进了班级，老师好孩子一声清脆的问候打破教师里的寂静，而老师似乎在低头忙着今天的教学准备吧，恩，好!头也没抬，孩子扫兴的自己玩去了，家长也败兴离去。 片段二： 老师带着孩子们在户外散步，突然一个孩子大叫花大姐，花大姐，啊随着惊叫声望去，一只花大姐随从孩子身上飞走了，另有几个孩子一起尖叫着，还有的孩子说有啥可怕的，可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。 分析与反思： 在以上两个片段中，老师都没有对孩子的言行给予足够的重视，这些冷漠的态

古往今来，尊师重教是我们的优良传统。教育孩子尊重他人，尊重老师是学生应该具有的良好道德品质。教育孩子尊重老师，对老师有礼貌从小就养成文明礼貌的好习惯，也是社会教育的一项重要内容。 长期以来，孩子直呼长辈姓名，成人都必须加以制止和引导，让他认识到自己的言行是多么缺乏礼貌和尊重。我们常常看到这样的现象，孩子因为直呼比自己年长人的名字而受到严厉地指责和训斥。同样，对于天天苦心教育自己的教师更应该尊敬万分，不能直呼其名，不然必须严加制止。可是，发生在我们班的事情，让我改变了这种看法： 一天， 我上下班，还未来得及

《纲要》中明确指出教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现;当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心示范引导，帮孩子逐步建立规则意识;当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子的玩伴，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣;当孩子遇支困难时，教师是孩子的合作者和支持者，为孩子搭建起通往成功的桥梁;当孩子在探索、尝试的过程中，教师以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，

园丁种花总在时时关注花的成长，当花干渴时为它浇上甘甜的清水，当花遇虫时为它捉去恼人的虫子，当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样，教师也在时时关注幼儿的成长，在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上，形成新一轮的师生互动。 特别是在音乐活动中，教师无法捕捉幼儿学习情况，寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进