把握游戏中的角色定位，有效促进师幼互动

游戏是幼儿学习、劳动的重要的教育形式。《纲要》中指出：使游戏成为幼儿园的基本活动。积极开展以幼儿为主体的游戏活动，从幼儿的兴趣出发，为幼儿创设轻松、愉悦的氛围，善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，理解幼儿的想法，鼓励幼儿有意义的互动，让幼儿在学习、创造、合作和分享中，主动构建知识经验，促进自主发展。《纲要》中也指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 一、创设互动环境 满足幼儿需要 瑞吉欧认为

陈鹤琴先生说：幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。游戏是幼儿最喜欢的活动。那么在组织游戏活动时，如何进行有效互动呢？我们已经知道要创设一定的游戏情境，把握好教师的角色定位，提供相应的游戏材料等等，能有效的促进师幼互动。但是我们往往忽视游戏中的互动交流，而交流更能增进互动的机会，使幼儿的心灵得到共鸣。因此，我们在开展游戏活动中，十分注重游戏中的分享交流环节。在多方的交流互动中，我们让幼儿充分体验游戏的快乐，从而加强师幼间的有效互动。 如：游戏《母鸡和小鸡》结束时，我们在塑胶场地上席地而坐。胆大的幼儿自然地围在

生活在社会中，人不可避免的会因为各种原因发生冲突。冲突对于以自我为中心的幼儿来说更是家常便饭，在我们的教学生活中经常遇到这样的问题。最近读了《怎样对待幼儿之间的冲突》一文书中阐述：冲突是幼儿的交往中不可避免发生的，是幼儿原有认知水平走向新的发展水平的过程，同时冲突也是幼儿发展中不可缺少的一部分，它造就了幼儿的发展机会。所以幼儿的冲突看起来在幼儿的发展过程中具有合理性必要性。那么如何对待幼儿之间的冲突呢？文中认为教师的处理有以下几种方式：（一）教师的直接介入（二）教师的间接介入（三）教师不介入让幼儿自己处理

在语言教育活动中探索师幼互动的有效策略 西南民族大学幼儿园 薛燕 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在与幼儿一日生活中，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。上一个学期我们进行了多次关于师幼互动的观摩研讨活动。在活动中普遍存在幼儿自愿主动表达的机会少，师生间的互动少，幼儿自主建构知识的空间小的问题。在深入领会《纲要》的精神以后，我进一步认识到有效的师幼互动才能生成有效的教育因素，才能促进幼儿的发展，师幼互动的状况直接影响到教育效果。这几句话的含义。 怎样的师幼互动才是积极有

片断一 早晨，老师刚来到教室，就有一位家长领着一个男孩走进了班级，老师好孩子一声清脆的问候打破教师里的寂静，而老师似乎在低头忙着今天的教学准备吧，恩，好！头也没抬，孩子扫兴的自己玩去了，家长也败兴离去。 片段二 老师带着孩子们在户外散步，突然一个孩子大叫花大姐，花大姐，啊随着惊叫声望去，一只花大姐随从孩子身上飞走了，另有几个孩子一起尖叫着，还有的孩子说有啥可怕的，可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。 分析与反思： 在以上两个片段中，老师都没有对孩子的言行给予足够的重视，这些冷漠的态度和

新《纲要》第二部分健康领域中指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感。通过学习使我深有体会，尤其对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作，就小班幼儿师幼间的沟通谈一下我个人的看法。 通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即师幼互动。 一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一 对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿，初入园时，

把孩子送进幼儿园后，家长普遍关心的一个问题是：我的孩子老师喜欢吗？并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性，同时也是评价老师的一个重要标志。 喜欢不仅意味着家长对老师的一种期望，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长、家庭教育素质的提高，喜欢更多的包含了家长的特殊期望，老师能充分关注自己孩子的动机、兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展潜能有针对性的施予特殊的关照和教育。 其实，每个家长都有充分的权利希望和要求教师喜欢自己的孩子

户外活动后，我照顾幼儿在盥洗室内入厕，洗手，喝水，喆喆和萱萱动作很快，他俩回到活动室后将椅子一前一后坐在那里．喆喆高兴地扶着前面的椅子背，两人高兴地有说有笑．不一会儿，回来的幼儿纷纷响应，没等我去制止，一大排椅子已经满满地横在了我的面前，挡住了去路．看着孩子们兴奋的笑脸，我迟疑了一下，真不忍心去破坏他们的好心情．可是，有的孩子在晃动前面的小椅子，有的孩子在推动前面小朋友的后背，这些行为又是不恰当的．该怎么办呢？我灵机一动，找来了一些＂方向盘＂，孩子们看见了高兴地喊着：＂我要，我要！＂于是，孩子们高兴地转动

【摘要】儿童的文化是一种审美的文化。儿童游戏作为 儿童 文化的重要组成部分之一，也具有明显的审美品质。审美品质是一种诗性的、自由超越的、非理性的、创造的品格与特质。儿童游戏的审美品质或审美价值表现为游戏的愉悦性、超越性、创造性。 【关键词】儿童；游戏；审美品质；儿童教育 在人类游戏的王国中，儿童游戏通常被视为最纯粹的游戏。本文正是在这一意义上使用游戏概念的。探讨儿童游戏审美品质是为了更好的揭示儿童游戏的本真状态与本质属性，从而为儿童教育中游戏的开展提供更有力的依据。 荷兰文化史学家赫伊津哈把游戏作为一种文