特殊的孩子需要老师付出更多的爱

《幼儿园教育纲要》充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域的教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中。生活经验是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。 剪刀是幼儿生活中很方便使用的活动工具，利用剪刀可以开展丰富的美术活动。但是对小班幼儿来说，动手能力差，很多家长怕孩子玩剪刀，

一、案例背景源自于现状的困惑 如今，越来越多的孩子喜欢看带有武打动作的电视剧，包括动画片也是如此。像《奥特曼》、《恐龙战队》、《虹猫蓝兔七侠传》等等。到了学校后就和小朋友讨论里面的各种武打动作，有些小朋友还特喜欢用积木搭成各种的武器进行模仿，从而引起了不少幼儿之间的纠纷，导致了在幼儿园里，在游戏的活动中经常会出现一些突发事件，令老师大伤脑筋。请看这样一则就发生在我班上的真实的案例老师，我不想上幼儿园，我要看《上海滩》。 二、案例实录为看电视不上幼儿园 有一天早上，小朋友们都在操场上进行锻炼，楷楷小朋友的妈

成功的教育,取决于多种因素.其中,良好的师幼关系就是幼儿教育成功 的关键.老师只要懂得如何去与幼儿沟通,懂得如何去满足幼儿的需要,并引导幼儿懂得如何满足老师的需要,师幼之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系，那么任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。 大家都知道环境造就人这样一个不容置疑的事实，我们每个成人 都会感同身受相信他，但作为教师，对于在沟通过中有特殊需要的儿童，我们应该用什么样的方式教育这些有特殊习惯的孩子呢？ 情况分析： 凡兵小朋友是今年九月份刚入园的新生，已经度过了入园时的适应期，因此能很快

开学以来，可能因为在家呆了两个月的关系，天天虽然不能很快适应幼儿园的生活，在课堂上要乱喊乱跑，但是其它方面有了一定的进步。比如早上家人送来班级后，能够自己玩数字卡片，穿珠等，如果是户外活动，他能够在规定的地点走动了，不会一溜烟又溜到老师看不到的地方去了。当他拿着纸和笔的时候，你让他写数字，他能写下1、2、3、4、5直到100。在与他妈妈的交流中，我们也了解到，他在家里的时候，外婆和妈妈每天都会花时间教他，教他写数字，教他认识汉字等等。 就我们老师的观察来看，我们发现其实他对数字、名字等的书写其实还是很机械

赏识教育在新课程改革之初早就提出，这一理念对于每一个处于生长发育阶段的孩子们来说至关重要，对于教育孩子的父母和老师来说具有非常重要的指导意义。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示：赏识是成功的教

二期课改的理念要求以整合的思想来实施新教材，数活动当然也不例外。可是，传统的数教学模式，使幼儿园数教学始终游离在主题活动之外，那么在主题背景下，数活动真的那么难以开展吗? 我在快乐的冬天主题活动中开展小主题新年快乐时，首先进行了教室内的环境布置。孩子们自愿地把自己心爱的小挂件拿到幼儿园，帮着老师一件一件地在教室中央挂了起来。一、二、三、四一边欣赏，孩子们一边数了起来。可是，尽管反复地数，他们也没有数清到底挂了几个。趁着孩子们的好奇，我及时把球抛给了幼儿：你们想想用什么好办法才能数清这些玩具。一句话激发了孩

游戏治疗模式众多，其中又以跨领域之游戏本位评估TPBA(Transdisciplinary play-based assessment)模式最适合学前阶段的特殊孩子，其特色乃根据观察订定游戏治疗的目标，作法如下： 要进行跨领域之游戏本位评估模式(TPBA)，需有一个设备齐全，且空间够大的教室。为了要让孩子有选择的机会，教室内需设有不同的角落。例如：娃娃家区、积木区、美劳区、玩沙区、粗大动作区等等。教室靠走廊的一边，最好有适合观察的单面镜，若无法设置单面镜，则需为观察者安排一个不干扰孩子活动的位置。若没有适

松江区永丰幼儿园 颜连芳 在我的教学中，我深感到无任是教聋儿还是教弱智，言语发展是很重要的，因为言语是人们运用某种语言以表达自己的思想情感或进行思考的过程。言语活动是人区别于动物的本质特点，是人类所特有的交际活动。维果茨基说过：思想不只是在话语中表现，而且也在话语中完成。言语作为一种心理现象，与其他心里活动密切关联，相辅相成。在我的一年教学中感到弱智儿童其言语发展有如下三个特点 一、 言语发生晚，口头表达能力差。 人们多知道弱智儿童无任是语言理解，还是语言的表达、，多要比正常儿童发生得晚一些，且言语的发展

五、教师的要求 (一)接纳特殊儿童：只要接纳，不要排斥， 学生 多少会有点进步。 (二)实施成就感的教学：多鼓励，少责备，以培养学生成就感和自信心 。 (三)班内的个别化适应：如(1)教材与作业作弹性的变化；(2)实施班内分组教 学；(3)妥善使用同济辅导。 (四)协助特殊班教学：藉机会教育，来鼓励普通儿童，以正确的关怀与协助的 态度对待特殊班儿童。 (五)适当的转介；无法满足特殊儿童的需求时，需要适当的转介一校内转介或校外转介。 特殊儿童虽特殊，如果我们是针对特殊儿童的学习需要，用非常心，实施非常手段；