如何促进小小班幼儿的语言发展

《如何促进小小班幼儿的语言发展》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

温州市宏德实验幼儿园 林虹

　 语言是人们交往的工具。知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。因此，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。而幼儿期发展幼儿语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小小班的幼儿最大的也只有3岁，有的吐字还不清楚，有的听不懂老师的话，作为教育工作者，必需了解此年龄段幼儿语言的一般规律。3岁的幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本句子，言语的积极性高，喜欢听别人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，但此时的幼儿发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位或者不能掌握某些发音方法，所以有些音发不清楚或发出错误的音。那么，如何从小培养他们的口语表达能力呢？

一、 创设氛围--学习“说话”

小小班幼儿由于年龄小，加之环境的变化，使他们情绪不安，哭哭闹闹。为了使他们愿意接近教师，尽快和教师、小朋友熟悉起来，每天我都以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们感到教师象妈妈一样可亲可信，胆怯感逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。这时，我就为他们创造说话的条件，让幼儿自由交谈，而不去过多的限制他们。我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、盥洗、起床时也不限制幼儿与教师之间必要的交谈，只是提醒幼儿要轻声，不影响别人。日常生活中，我注意为幼儿创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的刺激。我每天利用幼儿来园和离园的时间和幼儿谈话，教给他们相应的词汇，如“你早”“再见”“谢谢”“认真”“劳动”“干干净净”“整整齐齐”等，同时结合幼儿的生活，教会幼儿逐渐地使用数量词，如“双”、“条”、“个”、“支”等。

二、强化训练--纠正语音

语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步。教师每天和幼儿生活在一起，必须注意用准确的语音去影响幼儿。我平时对幼儿说话时速度稍慢，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对他们难发出的音或发不出正确的音，我说话时口型都稍有夸大，这样，使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿，我总是以积极、爱护的态度耐心帮助，不歧视、讥笑、逗引他们，更不责备他们。孙昊源小朋友常把“早”说成“倒”，我就在每天接待来园时，主动向他问“早”，让他看我的口型，在摆好口型后，再发“早”的音，李岚岚小朋友不会发卷舌音，我就有意识的问她：“谁送你来的？”“你姥姥喜欢你还是姥爷喜欢你？”每天坚持与这些幼儿谈话。王佳欣小朋友发不清“兔”、“裤”的音，我就编“兔子兔子开铺子，卖衣服卖裤子”的儿歌进行纠正练习。经过课上课下多种练习，幼儿在发音上有了很大进步，大多数能做到发音清楚准确。

三、词汇是适时引导--丰富词汇

组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行言语交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇的同时，还要教会他们运用词汇构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。因此，我要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养幼儿专心听教师和小朋友讲话的习惯，为了引起幼儿听别人说话的兴趣，我经常为幼儿读有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。我还经常利用日常生活的各个环节和户外活动的时间做几个动作，让幼儿在观察形象的动作、神态、表演中学说短句，他们对教师的表演极感兴趣，争着来讲述。我还利用日常生活中的活动，教给幼儿一些正确相处的日常用语，如怎样向别人提出要求、请求别人帮助、表示感谢、表示歉意等。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在游戏中学到的本领记忆最深刻。为了提高幼儿的兴趣，我常在玩娱乐游戏时，加上一些简单的情节。例如“老猫睡觉醒不了”的游戏，连着玩两遍孩子有些累了，我就带着小猫去捉老鼠，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一只老鼠，我又捉了一只老鼠，我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恨，偷粮食、咬衣服，我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且训练了幼儿的口语能力。幼儿很喜爱看和听讲图画书。色彩鲜艳、形象生动的图画吸引他们。图画书中的语言通俗、精炼、生动优美、接近口语，加上老师有表情的讲述，给幼儿提供了学习规范语言的榜样。书中的图画不仅便于幼儿理解和记忆故事的内容与词意，而且也为幼儿提供独立讲述的依据。我每天安排一定时间让幼儿边看边讲图画书，借助于图书的帮助，幼儿很容易的记住故事的情节、结果和艺术语言。教师讲述的语言、书上的画、使幼儿的视觉、听觉相互结合起来，幼儿对故事的内容理解了，对故事的语言更熟悉了，产生了自己要讲的欲望，于是他们就开始模仿图画书中的语言，继继续续的开始讲图画书了。

总之，教师只要遵循科学规律，注重悉心指导，做到持之以恒，就会加速幼儿思维、语言的同步发展，进而切实提高幼儿的语言表达能力。