更新时间:2014-07-21 06:29:50
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主持人:A B C D衔接,是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个转折期。《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园和小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。 针对幼小衔接这一问题,早在我国30年代就有人展开过讨论,但仅是浮光掠影。到50年代,幼教工作者从幼儿园大班开始进行入小学前的学习准备研究。到80年代中期,朱慕菊等研究者进行了幼小衔接的课题研究,主要是从幼儿园大班、学前班及小学一年级阶段
幼儿从幼儿园向小学过渡,既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准:学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康,达到如此标准,使幼小衔接工作能顺利进行,需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。 (一)幼儿园 1、幼儿园要明确自己的办园宗旨,不能为了一己私利,一味的追求生源及办学光环。要真真切切地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 2、增加男性教师,改变幼儿园教师性别结构。心理学家和教育学家研究表明,幼儿园教师单一由女性担
各位家长朋友们: 大家晚上好! 非常感谢你们从百忙之中抽空来参加我们这个会议。 下面我代表我们领导,把我们幼儿园关于幼小衔接方面做的工作向各位家长做个简短的汇报。 时间过得很快,我们大班的孩子要进入小学了,在这关键的时刻,培养和激发孩子们入学学习的愿望和学习兴趣是非常重要的,它直接影响孩子们入学后的学习生活。此外,孩子的意志发展水平也是入学前准备的一个重要方面。因此,对于孩子来说,学习有时并不那么吸引人,在学习中也有“枯燥的”、但这是必不可少的内容;他们必须参加集体活动,接受学校和教师提出的一系列要求,遵
想让您的孩子愉快而认真地上学去吗?最好的办法就是在家里好好做番准备。在一样一样地准备过程中,孩子会强烈感觉到:我要成为一名小学生了。 先为孩子营造一个完美的学习角吧。 1、课桌或其他平整的工作台(课桌最好是能调节高度的,因为孩子生长发育很快。带多个抽屉,以便分类放不同的学习用品。) 2、一把舒适的坐椅(最好也是能调节高度的,让孩子的脚刚好能平放接触地面。) 3、一盏台灯(光线要能调节,灯头方向与高度能调节。) 4、一个小书架(安放在课桌上,便于孩子存放不同科目的书籍和作业本。) 5、一个漂亮的日历(明天或
一、幼小衔接的目的和意义。 幼儿园与小学在教育目标、任务、内容、形式、方法等多方面都有着明显的差异。因而使得大班幼儿在过渡到小学时缺乏大量的经验准备。从幼儿园毕业进入小学,他们在新的生活、学习环境中,立刻感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,许多孩子的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难,如:认知兴趣迅速下降,自尊心、自信心不断的减弱等,因此,针对当前教育、教学上的种种现象,我们大班组开展一系列相适宜的活动,让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡,同时也让家长积极参与活动,了解活动的目的和意
当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门,从小朋友成长为小学生,是人生中的一个转折点。为了让孩子更好地适应高速度、快节奏地小学学习生活,我们老师根据小学与幼儿园的差异性,和家长共同努力,通过培养孩子的自我服务能力、自我管理能力、自信心、以及他们的交往和合作能力等,让他们成为一名优秀的准小学生。 一、家园共育培养孩子生活自理能力 现在的孩子都是大人的掌上明珠,事事都由家长包办,都是饭来张口,衣来伸手的坏习惯。家长及家人的照顾可以说是无微不至,忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养,进入小学后,许多无法替代的学习任务和
太仓市实验幼儿园 张晓雯 为进一步深化幼小衔接教育活动,三月16日上午,春光明媚,我们实验幼儿园部分大班幼儿在老师的带领下,来到幼儿充满期待的地方:太仓市第三小学参观。 首先,在嘹亮的进行曲声中,我们看着大哥哥大姐姐们昂首挺胸的走进操场,整齐有力地做早操。小学生在学校的生活、学习、活动给我们幼儿留下了深刻地印象。通过引导幼儿观察小学操
各位家长,各位老师,大家晚上好。我是赵之煊的妈妈,也是一位小学教师。今天很高兴借家长会的机缘,坐在这里与大家交流:孩子要上一年级了,我们该做些什么呢? 孩子在幼儿园的学习生活情况,大家都已经很熟悉了,因此我首先为大家介绍一下小学低年级的一些情况。进入小学后,孩子的学习生活节奏加快了,时间安排紧凑了,休息玩乐时间相对减少,午睡没有了,餐点也没有了,回家就要先做作业和看书,更重要的是:无论是老师还是家长,甚至是孩子自己,最看重的肯定是成绩。所以孩子的压力大了,家长也相应地变得越加操心孩子的学习,压力也随之增大
一、对阅读活动的认识 1、幼儿阅读的重要性 有论者指出:“阅读是一个人依靠脑中原有知识,主动获取信息的过程,从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间,促进其认知能力,增加幼儿的好奇心,加强幼儿的语言能力,建立正确价值观。研究结果告诉我们,《纲要》也对幼儿阅读提出:教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发