中班幼儿生活自理能力培养的实践研究
更新时间：2014-07-21 06:26:33
《中班幼儿生活自理能力培养的实践研究》可能是您在寻找幼儿园中班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
中班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、问题的提出
生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。在晋朝，一些权贵子弟终日斗ji玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。后来，发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟有马不会骑，有米不会做饭，只得坐着等死。如今我们的大学生也是半斤八两啊！大学生不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要父母陪伴，挂蚊帐父母跟着去，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊！简直把大学生培养成了一条“虫”，而不是一条“龙”。这些结论的导出不就是从小缺乏自理能力的培养吗！
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。
为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。
二、研究目的
我们试图通过本课题的研究让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
三、概念鉴定
生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
四、理论依据
新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点
五、研究的内容
（一）了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。
古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传说，都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要。有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。可见，家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平，在学习初我们对家长进行问卷调查，根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子，有时教孩子，时间紧包办，孩子小代替四个层次进行了解。此外，我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目
，并根据幼儿完成情况，即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查。
(二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式
１、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。
谈话法：根据幼儿已有的知识，经验通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿辨认衣服的种类，如：夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。
２、教给幼儿生活自理的技巧，采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理
Ａ：游戏。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。
B：儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿的兴趣。俗话说兴趣是最好的教育啊！比如“塞裤子”：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。
C：用鼓励、表扬的方法，培养幼儿生活自理的兴趣。由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，幼儿洗手习惯的培养。一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子们，他们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿好表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花或五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进行练习：湿手——接洗手液——搓出泡沫——冲洗干净——擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。
3、巩固幼儿的生活自理行为
技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
（1）在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口的习惯。
（2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣……
4、家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。
家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持……
&n
bsp;幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。
教师在家长栏中不断地宣传知识，对一些家长错误的观念进行个别访问，运用理论和案例进行探讨。家长配合幼儿园的工作，提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。家长要充分认识孩子生活自理能力和习惯养成在孩子一生发展中的作用,明确目标,家庭成员对孩子要求一致,坚持一贯,同时要为孩子提供独立的生活用品、玩具、图书等，让孩子学习使用，创设一个适宜幼儿习惯养成的物质环境，同时要为孩子创设一个轻松、愉悦的精神环境，一方面家长要为孩子做好示范作用，另一方面要为孩子创设锻炼的机会，在孩子操作的过程中，家长要不包办、多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待。只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
五、研究的原则
1、协同性原则
协同性原则是指子系统通过某种共同模式的行为使系统产生新的功能。幼儿园与家庭要充分利用一切教育机会，在教育态度、教育内容、教育策略上，各自利用自身优势做到互通有无、优势互补，共同促进孩子自理能力的发展。
2、发展性原则
发展性原则是指把幼儿看作是发展着的个体，成人要以发展的眼光来看待幼儿的行为表现，不以成人的眼光来衡量幼儿，随时留心幼儿在实际生活中的表现，及时地进行指导、帮助和鼓励，促进幼儿的发展。
3、游戏性原则
游戏性原则是指游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将自理能力教育内容贯穿到游戏之中，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信，活泼开朗的性格。
六、研究的对象：本园中班幼儿33名
七、研究的方法：
调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。
观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
八、研究的具体步骤：
第一阶段：制定切实可行的专题方案。（2006年3月——2006年4月）
第二阶段：收集资料，实施方案，及时调整。（2006年5月——2007年6月）
第三阶段：分析总结，撰写论文。（2007年7月——2007年8月）
九、可行性论证
（一）、本专题的实施结合幼儿的一日生活，切合实际。
（二）、申报人十分重视幼儿的健康发展，尤其是自理能力方面的。
（三）、申报人专科毕业，现在还在进修函授本科及新教师培训。
十、参考文献
1、幼儿园教育指导纲要（试行）江苏出版社
2、陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社.2003:16
3、黄人颂.学前教育学.人民教育出版社.2003:19
4、虞永平.学前教育学.人民教育出版社.1998:12
附:
幼儿生活自理能力问卷调查表
幼儿具体行为表现
会做
基本会
基本不会
不会
能独立穿脱简单的衣服
能分辨左右鞋，并能正确穿脱
能自己系鞋带
能自理大小
便
能独立进餐，会使用餐具，姿势正确
会正确擦嘴、漱口
知道使用自己的毛巾、杯子
不挑食、不偏食
能用正确的洗手方法洗手
能整理玩具和衣物
乐意帮助大人做力所能及的事情
不随地吐痰、不乱扔垃圾
注：根据实际情况在相应的一项打“√”
-
创美教育的一点教学方法4岁左右的幼儿已具备了初步的绘画构思，能有目的，有意识地进行绘画，表达他们对周围事物的认识，画出的形象基本成形，画面中呈现的形象越来越具有个性化。 在这个时期，幼儿绘画的能力有了一个大的飞跃，无意义的线条，图形减少了。可绘画的新颖性达到了意想不到的效果， 幼儿 绘画的兴趣十足，这就是幼儿学习绘画的最佳阶段了。 由于幼儿对事物的认识带有一定的模糊性和主观性，绘画不受美术技法的条条框框的限制，因而幼儿画出的画往往生动，形象，有童趣。 我带的班是中班。幼儿正好是4岁5岁的儿童，我就对他们进行了一年创美活动的研究
-
中班班级工作之我见——认识新朋友九月，夏季的炎热正在慢慢远去，秋爽的凉意渐渐袭来。在纷繁复杂的九月，幼儿园里迎来了一批新的孩子。他们的脸庞在蒙蒙细雨与灿烂如花的表情中变幻莫测。这就是小班的新景象。在中班，像是许久不见的朋友，大家的话语变得好多好多，一个暑假，有许多的新鲜事儿要来聊聊，有说不完的话儿要来谈谈，大家都变得与热情似火的太阳一样充满活力。大班那又是另一番天地，已经长大了孩子看到了新朋友，那新鲜劲尔可足啦，就想着和新同学说说话儿呢。 今年，有8位新同伴来到我们班上，这八位同学的个性可真是千差万别，彦彦与彧彧是一对双生姐妹花儿，大家
-
班级特色活动后感1．区域活动，自由发挥：区域活动是进行小制作活动的主要形式，孩子们在美工特色区利用收集的材料进行丰富的想象，运用剪、撕、贴、折、组合等多种技巧将收集的材料进行再造，变废为宝。每次的区域活动人数都在6人左右，既利于教师地指导，也利于幼儿间的交流，孩子们在这个小天地里自由地想象操作，有困难能及时得到老师的帮助。如在制作小鱼、小鸟活动中，在区域里老师张贴的相关小鱼小鸟的图片和剪、折小鱼小鸟的操作图示，让幼儿自己去选择和发挥，有的幼儿用广告纸，按照折纸的步骤方法，进行折叠小鱼小鸟，有的幼儿在废的打印纸上画出小鱼小
-
中班幼儿合作意识与能力的培养中班幼儿合作意识与能力的培养 蚌埠市机关一幼杨海云 合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。《幼儿园教育纲要》也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。现就这一问题谈些初步的认识和做法。 一、走出误区，理解的内涵，明确目标 当前，有些教师虽然意识到培养幼儿合作意识的重要，但对“合作”的含义理解不够，对幼儿的指导也不欠得力。具体误区表现为：片面认为只要两个以上幼儿在一起生活、学习、游戏就是合
-
让幼儿再选择一次——中班手工活动公开课反思在一次粘贴伞的手工活动公开课时，看到老师把小朋友分成四组，有四种活动内容可供幼儿选择。 所以在老师讲解结束后，小朋友迅速地坐到了四张桌子旁，开始动手做起来。 我看见用皱纸粘贴伞面的那组小朋友，有两个小朋友因为做不好，而东张西望。可能是不想做皱纸粘贴了。而那边画伞面图案组的小朋友因为觉得有难度也在犹豫着没有动手。 反思：我们经常会组织类似的分组活动，同时也会让 幼儿 自由地选择小组活动。看了今天的活动，我反思自己在这样的活动中是否真正让幼儿按自己的意愿选择或殴打能够内容了呢？ 我想可能也没有做到，只是孩子们
-
分享案例反思：半张餐巾纸也快乐背景：在主题活动开展的过程中，让幼儿收集各种资料也是获得知识和学习方法的一种方式，同时也潜移默化地让孩子逐渐学会分享，愿意把自己的东西带到幼儿园，和小伙伴一起快乐的享用，当然，这对小班的孩子来说有一定的困难，可进入中班之后的两个星期，我们班孩子们乐意分享的行为让我们颇感惊讶，但惊讶之余，更为他们的成长感到快乐。 事件： 正逢开学，班里的餐巾纸又开始紧缺了，小班时留下的存货大概也就一两包的样子，看来动员小家伙拿餐巾纸的行动迫在眉睫。于是，在我们的动员下，第二天，第三天，孩子们纷纷带来了餐巾纸，把我们的小橱塞
-
给儿童一个空间让他自己往前走在幼儿进行户外游戏活动中，教师应放手让他们自己去发现，但我们要做到放手到什么程度，在游戏中我们是否要介入孩子的游戏，什么时候介入孩子的游戏比较好是我觉得碰到的非常难的一个问题。怎样才能让幼儿真正感受到快乐？ 11月4日上午，在园领导的组织下，我们有幸听到了冯晓英副园长带来的报告，在报告中提到了关于我们平时遇到的一些问题，让我印象深刻。 在平时的户外活动中总会忍不住要去管孩子，特别在当孩子们玩出一些比较危险的事情时，我们总会把不安全隐患扼杀在摇篮里，以这样的形式来保证幼儿的安全，但这样多少会让有些幼儿对某些
-
强弱结对可以促进孩子之间的交往早晨，张安琪在教室里走来走去，最后来到特色区，她拿起一起瓶子看了看：这是什么呀？做花瓶啊！一旁的龚钰涵看了张安琪一眼说，喏，你把它（双面胶）剥掉，就可以了。张安琪哦了一声，哗哗哗地将瓶身上的双面胶全都剥掉了，这下好了，不管手放在哪个位置，都是黏黏的了。哎呀哎呀，怎么这么粘啊！张安琪抽掉这个手，那个手就被黏住了。接着她又拿过来一团毛线，不管三七二十一，一个劲地往瓶子上饶了起来。可是由于很多毛线都是重叠的绕在了一起，没有粘在双面胶上，所以掉了下来。张安琪有忙着捡掉下来的毛线，手又会黏在瓶子上，弄得手忙脚乱，结
-
中班年龄阶段幼儿交往习惯的养成教育中班年龄阶段，是培养幼儿交往能力的关键时期。此时，无论是认知水平还是交往兴趣都趋向于成熟。我班幼儿进入中班后，与同伴之间的交往明显增多，虽然他们渴望与同伴交往，但是很多时候却不知道如何与同伴交往，有的幼儿不会使用礼貌用语，有的幼儿不会与别人分享和谦让，经常产生矛盾且不会和平处理等等。本学期，我们从以下几个方面加强幼儿的教育，培养良好的交往习惯。 1．充分挖掘适合的故事、绘本内容，引导幼儿在文学作品中学习一定的交往技能。比如在故事不讲礼貌的小熊中，引导幼儿知道与人交往要说礼貌用语，在金色的房子故事中引导幼儿