让幼儿再选择一次——中班手工活动公开课反思

4岁左右的幼儿已具备了初步的绘画构思，能有目的，有意识地进行绘画，表达他们对周围事物的认识，画出的形象基本成形，画面中呈现的形象越来越具有个性化。 在这个时期，幼儿绘画的能力有了一个大的飞跃，无意义的线条，图形减少了。可绘画的新颖性达到了意想不到的效果， 幼儿 绘画的兴趣十足，这就是幼儿学习绘画的最佳阶段了。 由于幼儿对事物的认识带有一定的模糊性和主观性，绘画不受美术技法的条条框框的限制，因而幼儿画出的画往往生动，形象，有童趣。 我带的班是中班。幼儿正好是4岁5岁的儿童，我就对他们进行了一年创美活动的研究

用各种废旧的物品，制作出小小的昆虫，布置成一个昆虫天地，装饰在墙上、门后，看，这是我做的孩子是多么的骄傲呀！ （一）、制作：七星瓢虫 材料：一次性的纸碟子、各色计时贴、剪刀。 步骤： 1、 用一次性的纸碟子 ： 一张完整的和半张纸碟钉在一起，作成七星瓢虫的身体和头部。 2、 用黑色计时贴剪出眼睛、触角、六条腿，贴在七星瓢虫的头上、身体上。 3、 用彩色计时贴剪出七个圆，贴在身体上，做七星瓢虫的七个点。 （二）、制作：蝴蝶 材料：各色卡纸、剪刀。 步骤： 1、 在彩色卡纸上画出蝴蝶的形状，并剪下。 2、 在

从小班升入中班已经一个月了，发现很多从小班升入中班的孩子都长大了很多，许多事情都已经形成了良好的规则，但是今年我班又插进了9名新生，一些更是没有过集体生活的经验，调皮的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我们班四位老师共同制定了一些常规的培养。 首先，制定三轻政策。 所谓三轻就是走路轻、说话轻、放下东西轻。这是根据我班孩子的一些特点制定的，因为开学一个月来，我们发现班里的孩子一直都很兴奋，一直喜欢跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。放下东西轻还包括了将用过的东西放回原位，不

一、课题研究背景及问题的提出： 我们的生活中不能没有色彩，没有色彩的世界是难以想象的单调。童年是美好的，每个人的童年都是一个美丽的梦，而画画是孩子们的一个梦想，如彩虹般美丽的梦。孩子心中的世界要比眼中的世界大得多，他们表达自己精神生活的方式是缺少不了色彩的，他们的想象是自然而不是抄袭，是摆脱现实中的客观实物的约束，而进入想象创意出来的。超越现实，才会进入无限的想象空间在日常的绘画活动中，我们应该多让孩子接触大自然，领略自然美，不强迫规定他们按照我们对色彩的理解，给他们多一点的机会，让他们更有自信，有更多自

中班幼儿合作意识与能力的培养 蚌埠市机关一幼杨海云 合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。《幼儿园教育纲要》也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。现就这一问题谈些初步的认识和做法。 一、走出误区，理解的内涵，明确目标 当前，有些教师虽然意识到培养幼儿合作意识的重要，但对“合作”的含义理解不够，对幼儿的指导也不欠得力。具体误区表现为：片面认为只要两个以上幼儿在一起生活、学习、游戏就是合

随着我园关于幼儿园博物馆的课题开题的成功举行，一个个问题摆在我的眼前我班将建立怎么样的博物馆？博物馆的建立又如何鼓励家长的参与？如何引导孩子主动参与，做博物馆的主人？该如何从孩子出发，找到孩子的关注点，引发收藏？等等。 对博物馆知之甚少的我，只能临时抱抱佛脚，马上去幼儿园图书馆查阅相关文献。其中虞永平教授说到一种开放性的儿童博物馆。这种博物馆与其他博物馆的显著区别在于它不能完全归入哪种特定的门类,它的内容无法事先确定,它实质上是一种综合性的博物馆。这种博物馆更强调儿童的参与。儿童不只是博物馆的使用者,更是

作者: 嘉定菊园幼儿园 俞清帷 呦！谁把墙壁弄得这么脏呀？卧室里，正在整理被子的阿姨生气地叫了起来。我走过去一看，果然，在雪白的墙壁上出现很多的黑点。凑近细看，发现那些黑点赫然是一点点的小鼻屎，还有一些小凹陷。随之而来的几个孩子不由自主地叫了起来：真恶心呀！看得我都想吐了！肯定是哪个孩子午睡的时候弄上去的！那些小洞洞是指甲抠出来的。阿姨推断道。这里的床是佐之睡的，肯定是他！不知是谁马上呼应。佐之，是你吗？我问道。是佐之显得很紧张。 家怡，上次你在家摔跤皮破了，流血了，疼吗？我问旁边的一个妹妹。疼的噢！长了

在幼儿进行户外游戏活动中，教师应放手让他们自己去发现，但我们要做到放手到什么程度，在游戏中我们是否要介入孩子的游戏，什么时候介入孩子的游戏比较好是我觉得碰到的非常难的一个问题。怎样才能让幼儿真正感受到快乐？ 11月4日上午，在园领导的组织下，我们有幸听到了冯晓英副园长带来的报告，在报告中提到了关于我们平时遇到的一些问题，让我印象深刻。 在平时的户外活动中总会忍不住要去管孩子，特别在当孩子们玩出一些比较危险的事情时，我们总会把不安全隐患扼杀在摇篮里，以这样的形式来保证幼儿的安全，但这样多少会让有些幼儿对某些

我班选用了孩子喜欢、体现孩子主体的纸工作品作为班级教学特色和环境创设的主流元素。我们正是这样做的：从特色教学出发，到区域设置、材料的投放再到主题墙的建构，上延伸到班级吊顶，外拓展到班级走廊班级内外无一不体现我们班的纸工元素，展现我们的艺术氛围。 l 纸工教学篇我们在内容设置上从易到难，循序渐进，运用图示法、同伴引领发帮会组幼儿掌握折纸、剪纸的方法，做到每周一练、一检、一反馈，激发幼儿兴趣，持续发展技能，