尊重幼儿游戏的选择权

更新时间：2014-07-20 21:28:07

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案例描述：　　雨后的天气一片凉爽，下午我带孩子们到户外做游戏《老鹰捉小鸡》，绝大部分幼儿都非常感兴趣，跟着我兴致勃勃地玩耍。可赵玉洁和刘嘉乐两位小朋友却跑到草地上，不知干什么去了。看到她们俩个乱跑，不跟着我做游戏，我非常生气。走过去气冲冲地说：“你们俩个干什么？”她俩头也不抬，说：“我们在看草地上的小水珠。”“ 为什么不跟着老师做游戏呢？”她俩看了看我说：“我们不喜欢，不愿意做。”我听了这话很生气，但我强忍着心里的愤怒问：“小水珠好玩吗？”“老师，你看，这些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它们就会跳起舞来，可好玩了。”顺着我们的动作一看，确实很美，小水珠在绿色的小草上跳起了欢快的舞蹈。看着她们这么感兴趣，我也不忍心劝她们回去了，于是，我说：“你们好好观察，然后把你们观察到的有趣的事情，告诉老师和小朋友好吗？”“好，好！”她们兴奋地回答，高高兴兴地做她们喜欢的事情了。

　　活动分析：

　　游戏过后，我一直在考虑这样一个问题：在我们的日常教学中，组织全体幼儿玩同一个游戏时，是否每一位幼儿都会对教师事先预设好的活动感兴趣呢？当我们遭遇到以上类似的尴尬时，我们应该怎么做呢，是继续按老师的计划进行呢，还是尊重幼儿的兴趣和爱好呢？
　　1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“游戏是促进幼儿身心发展的重要途径。”在本次游戏活动中，我并没有因为幼儿对游戏活动不感兴趣而强迫她们、训斥她们，而是尊重她们的选择、尊重她们的兴趣，让她们自主选择游戏方式。试想一下，如果在活动中，为了所谓的“整齐划一”，强迫幼儿按老师的意图活动，她们也许会按老师的要求去做，但是，她们的心里一定充满了委屈与痛苦。
　　2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在这个案例中，我从幼儿的兴趣出发，以快乐和满足为目的，让她们自主选择、自主开展，在这一过程中，幼儿的兴趣得到了满足，天性自由表露，积极性、主动性得到了充分发挥。与传统的游戏教学方法相比，自选游戏给了幼儿最大的空间和自由度。

　　案例反思与教育措施：

　　自选游戏顾名思义就是幼儿自己做主选择的游戏，即幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择游戏内容，自主挑选游戏同伴，自我表现体验游戏过程。但自由不意味着放纵、随心所欲，那么教师在幼儿的自主游戏活动中应该怎样迎合幼儿的兴趣需要，尊重幼儿的活动意愿，让其在有组织、有目的、有乐趣的游戏活动中主动、自由、持续地获得健康成长和整体全面和谐发展的生活体验呢？结合自己的教学实践，我认为教师可以这样做：

　　一、教师要着眼于幼儿的全面发展，树立科学、合理、正确的游戏理念。
　　游戏活动的开展必须有一定的教育观念作指导，不能“一时心血来潮而为之”。如果游戏没有一个正确的教育观念来指导，那游戏深层次的教育潜能就不可能被充分挖掘出来，游戏便失去了它原有的价值。游戏是幼儿生活的全部，游戏应像幼儿的吃饭睡觉一样自然、一样重要，教师不能随意剥夺幼儿的游戏权利。我们每一个游戏的开展都有它的目标，或发展身体协调性，或发展幼儿的想象力和创造力，要让幼儿有所得，而不能是形式主义。所以，在游戏的组织过程中，我们要重视游戏的层次性、渐进性、娱乐性和知识性，这样幼儿的兴趣才会被吸引过来。

　　二、重视环境的教育价值，为幼儿营造一个良好、和谐、健康的游戏环境。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的好坏直接影响到游戏的效果。如在班级区域游戏中，教师应为幼儿创设丰富的活动区角，如我班的管子工厂，有各种各样的管子，生活用的、工业用的、药用的、食用的等等；图书区里是应有尽有的图书，有一半的书是幼儿自发从家里带来的；巧手区有孩子们巧手打扮的服饰袋、包装带，可乐瓶做成的玩偶，饮料瓶做成的花篮等。另外，在实际操作中，教师还需要给幼儿充足的时间，保障幼儿的游戏权利，让幼儿在充足的时间里尽情游戏、快乐玩耍、愉快探索。

　　三、教师不仅是教育者，更应该成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者。
　　幼儿在游戏活动中，常常会遇到这样或那样的问题：“老师，林林抢我的管子了。”“老师，我想换一个游戏玩。”“老师，我的种子不见了。”……面对这样那样的问题，幼儿不知如何处理，什么事情都喜欢向老师告状。因此，在这种情况下，教师要有意识地教育幼儿自己解决问题，培养他们的自主意识和分辨是非的能力，引导幼儿友好、快乐地游戏。

　　总而言之，玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活方式，我们要正确认识游戏与幼儿之间的关系，真正把权利“下放”给幼儿，只有这样，游戏的价值才会真正体现出来，幼儿才会真正得到快乐和满足。