探索主题活动“交通工具”大班案例反思

更新时间：2014-07-20 21:28:09

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[案例描述]今天是探索主题活动“交通工具”的表征时间，在活动中，孩子们自己寻找合作伙伴，自己选择组画、泥塑、建构等多种方式。在组画区里，孩子们分成了两组，它们友好、愉快地合作着。当组画活动进入尾声时，明宇告诉我：“老师，晗晗那组有人没画完就走了。”果然那一组有几个孩子的兴趣已经转移到之作曲，而组画作品还没有完成。于是，我趁机引导：“那怎么办呢?”陶陶说：“我们已经画完了，可以帮她们画吗?”我同意了他们的请求，并与他们共同作画。最后，我特意将这幅画张贴起来，孩子们欢呼雀跃。我看到刚才没有坚持画完的幼儿有些惊讶和懊悔。

[案例分析]

探索性主题活动常常需要幼儿根据兴趣爱好分组开展活动，小组成员在没有教师直接、即时管理的情况下相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，这是一种很好的合作学习模式。

在这次活动中，孩子们出现了互助合作的行为，这种行为是自发生成的，教师在这一过程中起到了极其重要的作用。我想假如教师强制幼儿完成或是置之不理，幼儿的互助行为就不可能发生。

[案例反思]

1、教师要善于挖掘小组合作学习的“亮点”，促进幼儿共同进步

教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。探索性主题活动需要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿根据自己的兴趣爱好去选择喜爱的活动，提倡幼儿之间的合作学习，此时教师不应无所事事地站在一旁，而应关注每组幼儿的进展情况及遇到的问题，并进行适时的指导与帮助。同时，教师还要捕捉、挖掘每个小组在合作学习中的“亮点”，及时与幼儿一同分享积极因素，促进幼儿共同进步。

2、教师要抓住时机，积极引导幼儿合作学习

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并且教师要全面关注幼儿的需要，力求促进幼儿态度、情感等方面的发展。在这次主题活动中，孩子们刚开始自己选择合作伙伴，并与伙伴友好、愉快地合作着，但后来组画区的几个幼儿转移了注意力，来到了其他小组活动，这时教师抓住时机，与幼儿一起想办法，孩子们自发生成了互助合作行为，在教师的支持下默默地帮助他们完成了作品。在这一过程中，教师的引导、支持对孩子互助合作行为的生成起到了关键作用。教师应学习新《纲要》，转换自己的角色，参与幼儿的讨论学习，培养幼儿合作学习的意识和能力，真正成为幼儿的支持者、合作者、引导者。

3、教师要创设情景，使幼儿体验合作的快乐

幼儿之间的合作学习是快乐的，但是有的幼儿体会不到这一点，在这次主题活动中，教师把孩子们合作完成的那幅画张贴起来，让大家都来看一看合作学习的结晶。当漂亮的作品展现在幼儿面前时，没坚持画完的一组由而感到惊讶与不安。惊讶的是画变美了，不安的是自己没画完就离开，并为自己没有坚持画完而懊悔。教师巧妙地通过作品前后的展示，使幼儿自觉地体会到合作学习的好处，感受到合作的快乐和坚持的重要性。