更新时间:2014-07-20 21:28:09
《小班案例随笔:耐心等待孩子的进步》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新学期,我们迎来了一群活泼可爱的小班孩子,其中有一个令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上学第一天,我们看到他穿着有点旧而又不合身的衣裤。当时,他边哭边抓着爸爸衣服不肯放,是从家长那里强行接过来的,他爸爸把孩子交给我们爽快地走了。我给宇鑫抱了一会儿,发现哭得不厉害,就问他要不要看电视,他抽泣着点点头表示同意,真是令人惊喜的开端。在看电视时,孩子安静了下来,可比其他的小朋友乖多了。今天又是我们玩区域的日子了。上完课后,他们安静地回到自己的位置上,等待着我的分工。区域的分配我们每次都是轮流进行着的。分配完后,他们迅速找到了自己的地盘,活动起来。乐乐和天天被分配到了建构区,建构区因为换了一种新的 玩具 焕然一新,所以这两个小家伙,有说有笑的,忙地不亦乐乎。乐乐的动手能力很强,会搭各种东西,相对而言,天天就显得逊色多了,只能模仿幼儿拼搭简单的东西。我看着孩子们玩地很认真,就坐在一旁,观察换新玩具后这两个小家伙会带给我什么惊奇的收获。只见乐乐搭拉着脑袋,正在思考今天要搭的。天天则在一边摆弄
今天我们的主题活动是《家用电器可真多》,我们通过图片认识了一些常见的电器,了解了他们的功能与用法。知道了这些东西都是有插头的,要用到电的,所以特别危险。我们还一起观看了有关安全用电的视频,懂得了不能乱碰电器和电线插头的道理。 我们还在幼儿园来了个电器大搜索,一起参观了教室、厨房、 幼儿 园大厅等地方,找到了好多电器哦!我们在教室里找到了空调、电子闹钟、吊扇、电脑、电钢琴等;在厨房里找到了冰箱、电饭锅、消毒柜还有饮水机;在许老师的办公室里找到了打印机和复印机当孩子们来到幼儿园大厅的时候,孩子们又开始认真地找
家是孩子的避风港,是一个人一生魂牵梦萦的地方。在浓浓的亲情中,人们又往往突出妈妈,而弱化爸爸。我们在主题活动《亲亲一家人》中,一改以往的传统特点,重点进行了关于爸爸的一系列教学活动,使爸爸真正介入到幼儿的生活学习当中。领带是爸爸的主要衣饰特点,是男性特有的衣饰品,装饰领带的活动可以使幼儿熟悉爸爸的衣饰特点,从而更加留意、关心自己的爸爸。 《爸爸的领带》主要是美工操作活动,需要各种作画工具,如水彩笔、油画棒、剪刀,更重要的是准备好爸爸的半身像,装饰好的领带最后要给自己的 爸爸 佩戴好,没有半身像,领带就失去
新学期开始的时候,班上来了几个新入园的宝贝,其中有一个宝贝叫当当,小嘴巴能说会道,小脸蛋也长的可爱,虽然实际年龄要小些,但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了,各方面成长情况已经发展到 小班 宝宝的水平,所以最后还是安排在了小班。 很快的,当当就跟小伙伴们混的很熟了,不仅学东西快,在班上也很受大家的欢迎,就是有点小毛病好哭。考虑到当当年龄要小些,所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说当当是小弟弟,小朋友都多让着他些! 可一段时间后,我却发现当当不仅没有改掉小毛病,反而还变的更娇气了,不仅动不动就哭,而
操场上孩子们都在练习跳绳,这个时候我顾饶涵并没有在跳绳而是很快地跑着,突然就被正在跳绳的贾强强的绳子拌倒了,然而这时候顾饶涵站了起来却对贾强强带着责怪的口气说:你干什么咯?贾强强性格比较的内向,只是看着顾饶涵没有说话,正好我看到了这么一幕。于是,我走了对顾饶涵说,你怎么会摔跤的呢?是贾强强,他把我弄的摔跤的!顾饶涵还一口咬定地这么说,那么你们刚才分别在做什么呢?现在应该是做什么的时候。我提出了这样一个问题。 我在跳绳。贾强强说。 这个时候的顾饶涵不说话了。因为你刚才在跑来跑去是不是,而且速度很快?他点了点
观察内容:为什么她总是换区角? 观察背景: 满满是个内向的孩子,在集体教学活动中,她是个不太积极主动的孩子,初了对美术活动有兴趣之外,其他的活动都不能激发她足够的热情。而且她有个十分头痛的问题,就是喜欢不断地换区角活动。 评价: 观察她是否对材料不感兴趣?了解她的兴趣,投放能激发她主动学习,觉得有趣好玩有趣的材料。那么就在区域中投放适合欣欣玩中学的材料,减少她的压力,能变被动学习为主动学习。 观察记录: 满满早晨来了以后,先进了棋类区,摸摸看看,可是因为早晨她来得比较早,这个区域里,只有她一个,所以她选择
本案例中的欣欣是一位中班的小朋友,身体瘦弱,偏食,挑食现象严重。 [案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班,她妈妈就告诉我们:欣欣平时吃饭很挑食,我们在家都是大人喂她吃饭。你们老师多费心照顾一下吧!接下来我们对欣欣进行了观察,她不喂不吃,不爱吃的菜喂也不吃,直接不吃肉。欣欣因为营养不良,个子矮小,身体柔弱,动作及反映能力都比较差。根据因材施教、注意个别差异的原则,我们对她拟订了个别教育计划,来改正她挑食、厌食的不良习惯。 [案例分析] 经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有: 1、
情景再现:午餐后,我又开始和小朋友们一起科学绘本的阅读。这次阅读的绘本是《垃圾哪里去了》。在绘本阅读中我没有结合故事本身的文字来讲述,而是请幼儿观察画面,由幼儿自己来表达所观察的内容,简单描述画面中的情节,到孩子们阅读完一遍后我再来完整地讲述故事。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看书、讲故事,有利于丰富幼儿语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。而本次活动中在阅读至小女孩和她妈妈将瓜皮果壳、剩饭菜等垃圾埋进泥土中后,我突然想知道孩
一直以来,看到孩子总是会亲切地和他们打招呼,跟他们玩会儿,或许自己的孩子气让我和他们有一种神奇的感染力吧。在工作中,我常和孩子打成一片,虽说半天的带班时间每分每秒都在一起,可以让我充分了解孩子,感受他们言行中所要表达的情感,但是偶尔我也会有很多的问题让他们困扰我。孩子的稚气、童言趣语,让我无法想到他们内心真正的想法。 宇洁是我们班一个懂礼貌、爱发言、又调皮的小女孩,清晨总能听见她响亮的一声老师早,之后便带着其他的小伙伴一起玩,小朋友们也很喜欢她,在普通人眼里,女孩子都是很文静、很害羞、安静坐着的样子,但宇