首页 > 案例分析 > 幼儿园教学案例分析
中班科学绘本阅读案例分析:《垃圾哪里去了》

中班科学绘本阅读案例分析:《垃圾哪里去了》

更新时间:2014-07-20 21:28:08

《中班科学绘本阅读案例分析:《垃圾哪里去了》》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

情景再现:午餐后,我又开始和小朋友们一起科学绘本的阅读。这次阅读的绘本是《垃圾哪里去了》。在绘本阅读中我没有结合故事本身的文字来讲述,而是请幼儿观察画面,由幼儿自己来表达所观察的内容,简单描述画面中的情节,到孩子们阅读完一遍后我再来完整地讲述故事。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看书、讲故事,有利于丰富幼儿语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。而本次活动中在阅读至小女孩和她妈妈将瓜皮果壳、剩饭菜等垃圾埋进泥土中后,我突然想知道孩子们会怎么想这些东西了呢?于是问题随之而出,孩子们对埋进泥土里的垃圾会有什么变化产生了兴趣,进行了大胆的猜测:
薇薇说:“这些食物会长出新的食物来!”(分析:在她的经验知识中种下什么就长出什么来。)
庸庸说:“会变臭臭的。”(分析:观察到画面中小女孩的表情,觉得这些东西臭了。)
糖糖说:“会变成蛇。”(分析:在他的了解中蛇是在地底下的。)
末末说:“会长出花来。”(分析:可能在乡下的生活中有看过奶奶收花生的经历)
东东说:“会变成土豆、豆子。我在书上看到的。”(分析:将书中阅读过关于豆子、土豆发芽的实验或者故事的知识经验迁移了进来。)
彬彬说:“我就觉得会不见了。”(分析:基于种种经验得出就是会不见了。)
佳镱说:“会藏到泥土里,变成泥土了。”(分析:在日常生活中看到泥土翻开还是泥土。)
子琪说:“不见了,变成苹果。”(分析:觉得会不见了,可又有经验告诉她会长出什么,而在这堆垃圾里她最喜欢的是苹果,所以觉得会长出苹果。)
窈窈说:“变成新的垃圾。”(分析:她觉得种子落下长出新的树,垃圾落到泥土里也会向树一样长出新的垃圾。)
博文说:“在泥土里流到管子里被水冲走。”(分析:他关注到了生活中地底下有各种管道,觉得这些垃圾会随着管道流走。)
润润说:“会变成小草。”(分析:因为泥土里总是长出各种小草。)
其他的小朋友有的是“不知道”,有的则是和以上的几位小朋友的猜想一样。
分析思考:
从成人的角度听孩子们的猜测觉得天马行空,觉得孩子们都是随意说、乱说说。但是,当我将孩子们的猜测用键盘敲击下来时,我的脑海里有了分析,对孩子们的猜测有了新的解读。其实用心地思考孩子们的猜测不难发现,孩子们猜测的答案与他们的生活经验息息相关,他们的答案是离不开生活经验的,他们的答案不正投射出他们的知识经验、生活经历吗。“这些食物会长出新的食物来!”是因为在她的经验中树开花结果的种子埋进泥土后会长出新的树。“会变成土豆、豆子。”是因为他见过奶奶在地里刨出过土豆,或者是在故事中阅读过相关的知识经验。“会变成蛇。”是因为知道蛇在泥土里钻出来。“变成新的垃圾。”小草枯萎后春天里泥土里会长出新的小草。那么埋进去的垃圾也会长出新的垃圾。……也许我对孩子的分析解读并不正确,但是这样的思考确实可以帮助我们理解孩子的想法。每个人的猜想都是离不开生活经验的积累。在这个生活经验的过程中有的是实际生活中操作、实验过的;有的则是通过电视、图书等资料阅读了解的;有的则是在生活中观察到过的。但是对于孩子来说,没有了解过整个过程,有的经验知识是一种结果性的、或者是最后观察到的结论性。由于他们年龄特点和知识经验的不足让他们对相关联系的现象,或相关连的东西产生了类似的推理、比对,从而得出结论。
因此针对这样的猜测我们要鼓励,并能从这个来掌握幼儿的知识储备、想法,理解孩子的行为。孩子们有猜想的热情,为什么不让他们通过自身的亲身实验来验证自己的猜测呢?因此,我通过现有的材料、条件为幼儿搭建验证猜测的平台。对此,我们用中午小朋友吃剩下的一点儿饭菜到草坪上寻找了一个合适地方进行了实验第一步——埋垃圾,并做好了标记。孩子们很激动,回到教室后他们还在讨论着自己的猜测。对于孩子们的激动心情我也充满了期待。虽然我知道最终垃圾的去向,但是四周后我们再去看时会是怎样的景象我自己也不知道。
相关阅读
推荐
  • 教的活,学的活——主题活动《我会自己睡小床》反思

    今天我们的主题活动是《我会自己睡小床》,目的是让孩子们进一步了解晚上睡觉的规则,知道长大了要学会独自睡觉,愿意尝试一个人睡觉,并能通过想象创造把自己的小床打扮成自己喜欢的样子,感受在小床上睡觉的乐趣。 我先出示了手偶小猫,然后以小猫的口吻讲述了故事,让 宝宝 们体验故事中丁丁独自睡觉的乐趣,知道长大了我们要自己睡小床。孩子们也一起分享讲述了自己在家是怎么睡觉的,并一起表演了睡觉前的过程(先脱鞋子再脱衣服裤子折好衣裤钻进被窝盖好棉被闭上眼睛睡香香觉)。我们发现爱心乐园的小床好伤心啊,它觉得自己一点也不漂亮。

  • 让孩子们快快乐乐地表达(幼教经验)

    上周我们有一个主题活动是《我的快乐全家福》,宝宝们通过欣赏故事《猪太太生猪宝宝》,感受到了家庭的爱与温馨。我们还用娃娃做道具当了一回妈妈,体验了一回当妈妈的感觉,感受到肚子里有宝宝好开心啊!月月摸着自己的宝宝,开心地说道好开心啊!我当妈妈了。盈盈说肚子里有 宝宝 好重啊,走路都走不好了。倩倩说嘿嘿,原来我在妈妈肚子里的时候是这样子的。宝宝们还欣赏了自己各自带来的全家福,并且找到自己的好朋友,大胆的向同伴介绍,分享讲述照片上的事,我发现宝宝们在讲述照片上的内容时,脸上都洋溢着幸福的味道,一种家的温暖油然而生

  • 《小猪变形记》幼儿教学案例及分析

    网上浏览时看到了《小猪变形记》的故事和图片,产生了到班里讲故事的欲望,所以在跟大一班袁老师进行完《小蝌蚪找妈妈》绘画活动后,告诉孩子下周四给孩子们讲故事。以下是我讲故事的简单过程、思考和反思: 《小猪变形记》教学案例: 引语:小朋友们好,今天是周四,说好过来给小朋友讲故事的,小朋友欢迎吗?掌声鼓励我(想调节一下气氛),想知道给你们讲什么故事吧?那就先请看大屏幕: 1、引出故事: 出示ppt第一张,就是小猪斜靠在树上一张,把文字去掉了,小朋友看到了什么?(很简单的一幅图,所以孩子们都举手)我紧接着提示:请把

  • 金点子案例:从小让孩子爱劳动

    寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例:一天户外活动的时间,孩子们都在院子里高兴的玩着,我看到地上有些纸屑,我随口说了一声:请把地上的纸拾起来。这时有几个孩子往地上看了一看,继续玩了起来,看到这些,我又叫了一个小朋友的的名字,这个孩子听到我的叫声后,慢吞吞的弯下腰拾起了地上的纸,见此情景,我想到了现在孩子们是越来越不愿意劳动了,这样下去可不行,所以一定要培养孩子们的劳动习惯。 一、分析问题: 上了中班以后,为了进一步锻炼幼儿的劳动能力,培养他们的责任感,我经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情,比如整理器械箱,

  • 区域活动评价分析:我们班的恐龙园

    案例描述: 一天早上,冲冲小朋友手里拿着玩具恐龙高兴地走进了教室,刹时其他的孩子们立刻围拢过来,七嘴八舌地讲:这是给我们玩的吗?能给我摸一下吗?能给我玩一会吗?让我先玩?真没想到,这两只丑陋的恐龙会这么吸引幼儿,连平时不爱讲话的孩子,也伸出了小手。看着孩子们起劲的样子,真不忍心把孩子带来的恐龙收起来,但是早操的音乐声已经响起,于是只有把孩子的恐龙放到了区角游戏区,也就这样,我们的区角游戏区中恐龙一天天的多起来,慢慢地形成了一个恐龙园,而孩子们每次在其中也都是流连往返。 二、评价分析: 在日常生活中,我们就

  • 中班案例分析:幼儿挑食为哪般

    本案例中的欣欣是一位中班的小朋友,身体瘦弱,偏食,挑食现象严重。 [案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班,她妈妈就告诉我们:欣欣平时吃饭很挑食,我们在家都是大人喂她吃饭。你们老师多费心照顾一下吧!接下来我们对欣欣进行了观察,她不喂不吃,不爱吃的菜喂也不吃,直接不吃肉。欣欣因为营养不良,个子矮小,身体柔弱,动作及反映能力都比较差。根据因材施教、注意个别差异的原则,我们对她拟订了个别教育计划,来改正她挑食、厌食的不良习惯。 [案例分析] 经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有: 1、

  • 大班社会教育领域案例:园园的月饼

    [背景分析]新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情,对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。 我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题《仲秋节》背景下的美术活动,怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验?针对我班幼儿缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动制作园园的月饼。 [案例描述] 自从带领孩子们到超市制作间参观

  • 大班周末活动——成长册评比

    每学期的成长册评比活动是我们学期初保留的周末活动。进入大班以后,我们会事先提出装饰的要求,然后由每位幼儿自己做评委,投票选举。这一次的成长册评比在一个星期后如期开展。首先是根据要求(有照片、幼儿园名称、班级、学号、姓名并且自己亲手装饰)进行筛选全班的入围作品。挑刺貌似孩子们的强项。这个不行,没有幼儿园的名称、这个也不合格,都是贴贴纸,是买来的、这个班级没有写。简单的筛选,看到大班的孩子们已经能够明确地根据标准评判事物的好坏与否。 最后 有12位选手是完全符合标准的,成功进入第二轮的投票选举。每人手上有一颗

  • 中班教育案例分析和对策:美丽的衣服

    活动一:方圆和婧怡将涂好颜色的鱼鳞,用双面胶象排队一样四散、整齐的粘贴在小鱼身上,孩子们对于自己的作品感到非常满意,着急的告诉我:老师,我们给小鱼穿上了美丽的衣服了。我看了说:这件衣服的颜色真好看,但是我发现这条小鱼的身上的鱼鳞太少了,你们看它的肚皮都露在外面。边说我边用手摸了摸没有被鱼鳞遮住的地方。方圆听了马上说:好,老师,那我明天给它做件大一点的衣服,不让它的肚皮露出来。我听了点着头说:好,那明天就请你再帮它做件衣服。 分析和对策:旁边老师布置出来的大鱼并没有为孩子在制作时提供参照的作用。在孩子们脑子

点击查看更多