让孩子自己管理自己

更新时间：2014-07-20 21:28:12

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案例描述：

下课时，很多幼儿坐在自己的座位上玩玩具，浩浩和小宇坐在一张桌子上，他们两个都喜欢把一根根白色的塑料管子搭起来，搭成长长的管子，好像金箍棒一般，结果这种管子很少，一张桌子上也只有7根，浩浩眼疾手快，拿了5根来搭，而小宇只有2根，便来夺浩浩手里的管子，而浩浩也不甘示弱，在小宇的进攻之下，被夺去了2根，手里紧紧地拽着剩下的管子。

这时，我敲响了上课的小铃，孩子们开始整理桌上的玩具，其他桌子上的幼儿慢慢将玩具整理好了，而浩浩和小宇将其他的玩具放回玩具框里，最后其他幼儿都将玩具整理好，在自己的座位上坐好，小宇这时将自己手中的玩具放回框里，将玩具框放到玩具架上，而浩浩走到玩具架前将2根管子放在玩具框里，将最后的1根放进了口袋里，最后坐到自己的座位上。

大家开始上课了，小朋友都融入了上课的气氛中，浩浩手插在口袋里，这时，小宇大声说：“老师，浩浩手里有玩具!”说着就上去枪浩浩手里的管子，结果浩浩不肯，手里拼命拽着这根管子，但最终还是小宇的力气大，把浩浩手中的管子抢了过来放在玩具框里，接着坐到自己的座位上。浩浩突然坐在地上大哭大闹，结果所有的小朋友都看着他，老师的课也停下了。

解决方法：

矛盾分析：

这种争抢的行为普遍存在，从中我们可以发现浩浩和小宇当喜欢这种玩具，但最后对于铃声是代表了班级规则，遵守铃声就是遵守规则，从浩浩和小宇对于铃声的反映来看，他们都有了是非观念，知道要遵守班级的规则，只是小宇能完全遵守规则，而浩浩遵守了一半。具体做法：

对于这样的情况，作为老师的我先对浩浩进行了情绪的安抚，并对他和小宇都进行了表扬：“浩浩不哭，听老师说，你和小宇真是两个乖孩子，都听到了老师的铃声，知道要把玩具整理好，但小宇你知道吗?浩浩自己会把玩具放好的，你不用帮他放，这样硬抢的话会把浩浩弄哭的，来，你把刚才的那根管子拿回来给浩浩，请他自己去放吧，我们相信他会知道怎么做的。”这时，小宇将刚才的玩具拿回来给浩浩，终于浩浩将这根管子放进了玩具框里。

接下来，我请孩子们说说当桌上的玩具正好每人一样，如果有小朋友想多玩几样怎么办?有孩子说：“每人分一样，只能玩自己的玩具。”

有的孩子说：“两个人一起玩。”

还有孩子说：“把几样玩具放在一起，先让一个人玩会，等会再轮着玩。”这时我问了，“那谁先玩呢?”“来个石头剪子布。”

从孩子们的回答中，我们可以看出，孩子们以公平、公证的态度来解决问题，他们想出了很好的办法，接下来，我把他们的这些想法定为班级玩玩具的规则，作为班级的一员，就要遵守班级的规则，制定规则这是维护班级规则的第一步;第二步就是谁来维护这个规则，于是孩子们提议，每张桌子选一个小值日，当谁违反规则时来提醒他，让他自己来改正，不听小值日的话时再请老师来管。我认同孩子们的想法，每组定了一个维持规则的小值日，让孩子自己来管理自己。

案例评析：

在上述案例中，矛盾是规则与自由的对立，要解决这一矛盾，教师采用了“学生自治”的方法，让幼儿共同制定规则，让幼儿自己来维护规则。

陶行知教育思想中关于“学生自治”是这样定义的：“学生自治就是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”学生自治，不是自由行动，乃是共同治理，不是打消规则，乃是大家立法守法;不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。第一，学生自治可为修身伦理的实验。

自治能让幼儿明辨公共是非，案例中幼儿在解决问题、制定规则的时候，正是幼儿彰显明辨是非的机会。从幼儿的回答中我们可以看出，多数幼儿有明辨是非的能力。

案例中教师让幼儿自己来解决争抢玩具的方法时，幼儿能站在公平、公正的方法去解决，平均分配玩具，最后一人多玩的情况下，他们想出了用猜拳的方式解决，非常符合实际。在这里我们看到了他们心中平均分配的概念。让自己的观念与自己的行动联系起来，就需要幼儿养成自律的习惯，自己约束自己。

第二，学生自治能适应学生之需要。

如果所有的规则都由教师制定，必定是从教师的立场出发，学生不能遵守，教师又不得不执行，却是左右为难。

上述案例中教师让学生共同参与规则的制定，会使幼儿从始至终，心目中都有他在，平常自己的行为，都受到规则的影响，效果要大于教师制定的规则。

第三，学生自治能辅助风纪之进步。

教师一人制定规则，就变成了一人司法，大家避法。要想大家守法，就须使个人的行为，对于大家负责。换句话说，就是要共同自治。

幼儿自己管理自己，可以养成幼儿自治、自律、对集体负责的态度，便于管理好班级这个共同体，让我们的教育更加民主，也能让教师管理这个班级更加方便。

第四，学生自治能促进学生经验之发展。

遇到问题，让幼儿想办法去解决他，就长进了一层判断的经验。问题解决得越多，则经验越丰富。

在案例中，教师让幼儿自己想法办解决争抢玩具的现象，让幼儿自己解决困难，在解决问题的同时，幼儿也积累了经验，再次遇到类似的问题时，幼儿便会用这次的经验去解决。