大班案例分析：鼓励的魔力

背景： 最近我们进入了一个新的主题我自己，孩子们随之对自己的身体产生了兴趣，并对自己的身体做了一番研究。实例一;肚脐眼长在哪里 孩子们正在研究人体的内部器官，从心脏到内部的各个器官都有了一定的了解。 正当老师准备小结的时候，杨宇轩突然冒出来一个问题：老师，肚脐眼长在哪里的?当然是长在肚子上的。一旁的王倍仪顺口回答到。杨宇轩连忙摇头：不是的，我说的是肚脐眼长在肚子的哪里，它跟什么器官连在一起的，赌气样有什么用?他的一连串问题把我真的给问倒了，我一时也讲不清楚，只好回答他说：这个问题比较难，也比较科学，老师不

老师，多多很懒的，什么事也不会做！多多没有力气的，做操手举不起来的！多多总是不做操的！ 在孩子们的一片指责声中，我认识了多多小朋友。多多是个大块头，性格开朗，特喜欢奥特曼。平时说话很多，什么都乐意和老师说一说。 当听到其他孩子的指责时，多多一脸不高兴，很生气地说：我明天不来上学了！我当时一愣，怎么办呢？转移话题吧！我大声地夸张地说：多多长的这么高，力气一定很大的。等会儿来帮老师搬东西吧！多多马上又来劲了，高兴的走到我身边和我一起把黑板架从储藏室搬到教室。学习活动结束后，多多又主动的上来帮助我搬黑板架。 在

在《猴子》的活动中，我没有收集到相关的资料，也没有配套的挂图，而且我们的 孩子 玩橡皮泥已经比较长时间了，对于条状泥和块状泥的组合已经掌握得比较好了，所以我将原来的活动目标学习用泥工作出猴子的造型，掌握条状泥和块状泥的组合结构进行了调整。 在这个主题开展的这个星期中，我发现孩子对孙悟空这个形象比较感兴趣，言谈闲聊之间，总会扯到孙悟空：孙悟空是谁？孙悟空是怎么来的？为什么小猴子、老猴子都要听孙悟空其实孙悟空的形象虽然是撰写出来的，但还是有他的现实基础：猴子是一种群居动物，猴群中的猴子经过比拼产生一个猴王，这

操场上孩子们都在练习跳绳，这个时候我顾饶涵并没有在跳绳而是很快地跑着，突然就被正在跳绳的贾强强的绳子拌倒了，然而这时候顾饶涵站了起来却对贾强强带着责怪的口气说：你干什么咯？贾强强性格比较的内向，只是看着顾饶涵没有说话，正好我看到了这么一幕。于是，我走了对顾饶涵说，你怎么会摔跤的呢？是贾强强，他把我弄的摔跤的！顾饶涵还一口咬定地这么说，那么你们刚才分别在做什么呢？现在应该是做什么的时候。我提出了这样一个问题。 我在跳绳。贾强强说。 这个时候的顾饶涵不说话了。因为你刚才在跑来跑去是不是，而且速度很快？他点了点

［案例描述］今天的天气真不错，做完课间操，老师带领孩子们来到荷花池边，他们自由的观察着、兴奋的议论着，老师，你看这里有好多小鱼，很小很小的。快来看，我看到了一只水叮当。有不少孩子被吸引过来。这时，老师听见毛毛在远处喊：水蜗牛，水蜗牛，我发现了好多水蜗牛。这回，老师也赶过来，因为她也从来没有听说过水蜗牛，孩子们更是兴奋的围过来，老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只，孩子们呼啦一下围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起来，看着孩子们乱轰轰的场面，教师并不干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与

走进探索性主题活动，我们更多的是在体验和探索，体验真实生活和学习过程，探索怎样有机整合活动，从而在积极的情境中师生共建，获得愉快的情感体验。 一、以幼儿发展为本，从幼儿情感着手，有机整合课程 1、一日生活即课程。 个体的发展隐含在一日生活中，而情感和态度正是个体持续发展的内在动力。在我们大班上学期的课程中涉及到植物一大主题，我们根据秋季特点和本园、本班实际，结合教材上的预设主题，我们预设了参观植物园、大树理发了（亲近自然）、水果品尝会、保护湿地（环保）等几大板块，其中在认识树（大树理发了）这一小环节中，我

区域活动时间，孩子们都在各自喜欢的区域活动，我正在参与指导玩超市的孩子们，忽然听到一阵委屈的哭声由远而近。老师，张赫用玩具打我。我班平时比较老实的书书小朋友边哭边说。我赶紧观察孩子是否受伤，只见孩子鼻尖破了一点皮，有些许红肿。孩子口中的打人者张赫，是孩子们口中比较霸道的孩子，经常听孩子告他的状。看着书书的鼻子，听着他委屈的哭声，我心里的火一下子升上来，真是越来越不像话了。可是发火也不能解决问题，由于当时的情景我并没有看到，因此还得好好询问一下孩子事情的经过。书书，他为什么打你？我首先问缘由，不为什么，我和

有一天早上，刚下了一阵雨。不知在什么时候，雨，悄悄地停了。到户外活动时间了，我组织孩子们排好队来到了室外。虽已经放晴，但路上有些高低不平的地方还有积水。一个个小水洼拦住了孩子们的去路。看到地上的小水洼，可把孩子们兴奋坏了。他们有的故意踏到水里，使劲地跺脚，溅起水花朵朵，有的站在水洼边用小脚不停地踢着水玩，还有的停住了前进的脚步，等前面的孩子一走远，就跳过水洼。看到孩子们因为新鲜和顽皮一个个加入到踏水的行列，我心里又愁又急，一遍又一遍地提醒：不要踏到水里，不然鞋子会湿掉的，虽然，有些听话的 孩子绕开了小水洼

案例背景： 奕奕，女孩，五岁。她乖巧文静，性格内向，平时在园不善言辞，很少主动参加游戏活动。每天来园时，在父母的多次提醒下才会轻轻说出老师好三个字。上课从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到，奕奕在家非常活泼，能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因，我对她进行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。 案例描述： 一、上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底