孩子也是很需要朋友的，孩子比成年人更怕孤单和寂寞

更新时间：2015-04-05 14:25:51

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背景：现在的孩子基本上都是独生子女，孩子是家中的小太阳，大人整天围着他转，生活在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的庇护下。同时独生子女没有兄弟姐妹，在生活中一个孩子，父辈、祖辈又往往担心这担心那的，放不开还让孩子去做一些事情。就象捧在手上的“夜明珠”一样，怕一不小心给摔着了。

我们成人需要朋友，孩子也是很需要朋友的，孩子比成年人更怕孤单和寂寞，这往往是成人容易疏忽的地方。小班下学期的孩子，他们的自我意识正逐步形成，他们的交往范围也发生着变化，他们正用关注的眼神观察周围的玩伴。然而在集体活动中，往往能看到幼儿间发生的冲突不知道怎样来解决。幼儿与幼儿的交往中往往出现着一些问题。在与同伴的接触中也发生着一些事情。

案例描述：

早上来园的时候越越小朋和飞飞小朋友从家中带来了玩具。飞飞小朋友从家里拿来了一把手枪和一辆玩具大汽车，小朋友见了都说：‘手枪真漂亮，“”那么大的汽车“，飞菲听了可得意呢。教师问他：‘等会儿，愿不愿意给小朋友玩？”他点点头。

午餐后，小朋友们向往常一样三三两两在一起，有的在看书，有的在看动画片，有的在玩积木，还有的小朋友被飞飞和越越的玩具吸引了，在飞飞旁边围了一群小朋友，大家都想玩，急着去碰，可是飞飞不知道给谁玩好，所以只要别人一碰他的玩具，他就大哭，一直哭个不停。教师劝他也无济于事。而另一旁，越越正在给小伙伴演示自己的从家中带来了爆丸小子，一个个圆圆的，颜色各不相同爆丸小子被越越同时放在特定的纸上，爆丸小子向荷花绽放，在每个开放的球中央顿时出现一个个形态不一的小精灵，顿时迎来了周围小朋友赞叹声：“越越，我们是好朋友，给我玩玩，好吗？”恒恒将身子筹到越越身边，“明天也带好玩的玩具给你玩。”“好的”越越将一个蓝色的爆丸小子给恒恒，“心心，我和你是好朋友，我给你玩”越越一边说一边将一个红色的爆丸小子给小潘（小潘是越越托儿所的小伙伴，平时两人经常在一起玩。）越越将手中的玩具分给大家玩，在讨论过程中，候我请大家说说今天游戏中最开心的事情，小朋友都说越越将自己的爆丸小子给我玩了，我明天也拿玩具和越越一起玩，于是我问越越为什么将玩具给小朋友玩呀？越越说：“因为小朋友都是我的好朋友，横横好朋友他对我说‘我们是好朋友，给我玩玩，好吗？所以我就给他们玩了。”“越越真好，就像我们讲过的故事《小猪的野餐》中小猪一样，将自己好吃的东西分给了好朋友吃，到最后小猪指吃到了一点东西，但是小猪却很高兴，因为和好朋友一起分享东西是最开心的事情，我们的越越就像小猪一样，有好玩的东西能和大家一起玩，我们恒恒小朋友能用礼貌的好与好朋友说话，所以好朋友会把好玩的玩具借给你玩，我们要像他们学习。在以后能用礼貌的好和小朋说：‘请把玩具借我玩玩好吗？’或者说‘我们交换玩具好吗？”“谢谢”等。“通过活动后得谈话老师让大家明白了好玩具大家一起玩才开心的道理。

有一次午餐后的自由活动，飞飞手里拿了别人的玩具，高兴地对教师说：“我和xx交换的”。

分析：

幼儿心理学指出，3岁的幼儿社会交往范围有了很大的拓展，他们开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识也增强了。幼儿进入幼儿园后，从家庭生活逐步向集体生活过度，在集体生活中逐渐有了与同伴交往的需要，而同伴间的共同玩耍是交往合作的基础，但他们不懂得交往的方法、技能，往往在交往中产生矛盾。

在活动中，幼儿间发生矛盾与冲突是很常见的事情，但当面对这样的情况时，我觉得老师对幼儿的影响是很重要的。是要怎样才能教会幼儿一种交往的技能，而不是帮助幼儿解决问题。让幼儿在老师的的指导下学会自己想办法解决问题，与人友好相处。教师不能以说教，而是要用具体形象的教具事例引导幼儿讨论，边讨论边学习交往语言和交往方法、技能。这样，有助于幼儿使用礼貌用语，使他们体验到了礼貌用语的作用，也培养了幼儿初步的交往合作能力。

小班幼儿在一起玩时常常三三两两各玩各的，边玩边说，慢慢地互相启发，互相模仿，从而产生互相交流的需要。当幼儿做出交往行为，能较好地与同伴学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步强化交往的动机，愿意更多地、自觉地做出交往行为。而对不太会交往或缺乏交往意识的幼儿，教师给予适当的引导与指导，在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿与同伴的合作意识和能力回逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的内部动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。