托班生活角案例分析：实践中锻炼

在认识圆柱体的活动中设计了第一环节，让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子门通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知形、体、平面与立体的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。 阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。看呀！陈老师，我

管子是我们日常生活中常见的，但在幼儿的生活中 孩子 们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣，认识了蚂蚁的样子，了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子，我便选取了小蚂蚁家门前的小路，单独和孩子们进行了一次细致的研究，为什么小蚂蚁会选择这样的像管子一样的小路来作为洞与洞的连接呢？ 我想，只有先让孩子们了解管子的特性，才能与小蚂蚁的生活环境相结合，一起解决这个问题。 我准备了几种不同的管子，有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不

为了促进孩子更好的发展，家长与老师的配合比较默契。通常只需老师一个通知或者宝宝回家一声令下，就能凸显成效。 记得去年回归之后，开学后的第一次秀古诗活动是《古朗月行》，由于活动将在周一开展，周五我利用家校路路通给家长发了一个预告，请家长抽空和孩子一起观察月亮，让孩子对月亮有简单的了解，并画下月亮的形状。 按照以往的工作经历，周一上午将有好多 孩子 举着自己的作品来向我炫耀，可是这次我有点失望，直到全班幼儿到齐，我收到的作品一共三幅。不过还是很欣慰，总算有人明白与孩子共同准备的过程其实也是经验分享、积累的过程

田柳镇后疃幼儿园 杨丽萍 案例提出的背景： 幼儿时期是幼儿规则意识培养的关键时期，我们一定要重视孩子规则意识的培养。现在的早期教育大都倾向于智力教育，往往会忽略道德品质，社会性能力，意识品质，规则养成等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，很多孩子就表现出缺乏自制力，行为自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上课坐不

寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例：一天户外活动的时间，孩子们都在院子里高兴的玩着，我看到地上有些纸屑，我随口说了一声：请把地上的纸拾起来。这时有几个孩子往地上看了一看，继续玩了起来，看到这些，我又叫了一个小朋友的的名字，这个孩子听到我的叫声后，慢吞吞的弯下腰拾起了地上的纸，见此情景，我想到了现在孩子们是越来越不愿意劳动了，这样下去可不行，所以一定要培养孩子们的劳动习惯。 一、分析问题： 上了中班以后，为了进一步锻炼幼儿的劳动能力，培养他们的责任感，我经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，

游戏活动开始了，当我走到娃娃家的时候，我看到好多的孩子都在里面。今天，好多的人来我们家做客！娃娃家的杨亚男对我说。孙家诚这个时候从菜场里面买回来了好多的蔬菜，摆了满满的三盆。这么多的菜你们吃得完吗？吃不掉。那既然吃不掉这么多的东西，你可以少买一点，省的浪费，要懂得节约。当我走到了饭店的时候，我发现饭店里面的采购者张志渝似乎很热情到底奔跑于菜场和饭店之间。 反思：幼儿开学刚进行游戏的时候，比较的兴奋，所以总是喜欢去菜场或是超市里面买东西。而且幼儿的游戏常规不是很好，总是坐不住喜欢跑来跑去，特别是娃娃家和饭店

这个月的自主性游戏里面添加了一些新的材料。在理发店里面增加了很多新的装饰品，像花头巾、蝴蝶结、领带等等。孩子利用这些材料在游戏的时候玩的非常的开心。但是，在开心之余，谁也没有想到，这些材料在班级里面起了好多的连锁反应。 我制作这些材料的时候，是发动班级里面的几个小朋友一起制作的。制作的时候，就有小朋友说：老师，这些头饰好漂亮哦，戴在头上就像新娘子一样。几个制作的幼儿就跟着这个话题讨论开了，我觉得，大班幼儿的生活经验比较得多，这样的一个话题并不存在着什么不利于幼儿发展的因素，反而，我觉得把它放在自主性游戏中

鼓励幼儿用不同的艺术性是大胆表述自己的情感，理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。――《纲要》 一、案例对象： 陈浩：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。 二、案例描述： 在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的陈浩居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的陈浩今天怎么用起了红色呢？看来是入门了。于是我兴奋地说：浩浩，你今天真棒！好好画

案例由来：我们班每个孩子的个性不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人，或者到了幼儿园来，他们就会变得很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。 观察片段一：教师大多与家长联系在晨间接待和下午放学时，但我们班的特点是爷爷奶奶来接的比较多。因此，与家长的正面联系