首页 > 案例分析 > 幼儿园教学案例分析
让幼儿大胆说话——家园共育

让幼儿大胆说话——家园共育

更新时间:2014-07-20 21:28:09

《让幼儿大胆说话——家园共育》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

案例由来:我们班每个孩子的个性不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但也有些孩子,他们在家里比较活泼,一旦离开了他们所熟悉的环境,或家里来了客人,或者到了幼儿园来,他们就会变得很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。
观察片段一:教师大多与家长联系在晨间接待和下午放学时,但我们班的特点是爷爷奶奶来接的比较多。因此,与家长的正面联系并不多,爷爷奶奶们又不会说普通话,孙子孙女们就跟着学,到了大班说的话还是半句方言半句普通话,弄得笑话百出。陈之栋就是典型例子。
观察片段二:陈之栋有时候说话会“语无伦次”,语句颠来倒去叫人听不懂。跟他奶奶沟通后才发现原来他奶奶不会说普通话,一紧张也开始“语无伦次”。
观察片段三:小朋友们经常会到老师这里来告状:“老师老师,陈之栋又骂人了!”陈之栋总是对着小朋友说“笨蛋”“去死”之类粗俗的话。通过家长联系册才发现原来他家里是做生意的,他爸爸妈妈也经常在家里说这些话,潜移默化的孩子也就脱口而出了。

原因分析:环境对幼儿口语能力的发展至关重要,这其中也包括家长的重视程度。有些家长生气批评孩子时粗话就脱口而出,这不但伤害了孩子,也可能成为孩子的负面教材。家长虽然有时是不经意的,但耳濡目染,孩子慢慢也就习惯成自然。古有“孟母三迁”,家长应充分认识到环境对孩子健康成长的重要性。虽然我们很难改变社会大环境,但完全可以为孩子营造一个文明的家庭环境。这首先离不开家长的榜样带头作用,否则,孩子难免也会受到“污染”。其次,教师的正确引导也必不可少。因此,可以采取以下几种措施加以引导:
采取措施:
(一)小广播
《纲要》语音方面的内容和要求,核心是教幼儿学会正确说普通话。大班幼儿有一项重要任务就是播报科学小广播。幼儿说新闻活动,既源于幼儿的生活经验,又符合幼儿喜欢模仿成人活动的心理特点。在信息时代的今天,有必要让幼儿学会关心周围的人和事,关注广播及身边的新闻,并大胆地用语言进行表达。而且播报新闻最重要的就是语言关,只有清晰的表达才能让听的幼儿感觉既学到了知识也听到了悦耳的声音。
(二)语言要规范化
我们班幼儿来自不同的家庭,他们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,有的说北方话,有的说南方话。因此,要让幼儿们规范语言。这就要求家长和教师的言语在发音上必须正确,吐字要清楚,着不仅能为幼儿做出良好的示范,还能及时发现和纠正幼儿不正确的发音。
(三)言语修养
言语交往的修养,是指讲话态度方面的要求。从幼儿掌握口语开始,就要要求他们在言语交往中,讲话态度要平静、自然,有礼貌,不允许撒娇和粗暴的讲话。这需要家长和教师的共同努力,不要让社会上的不良风气影响孩子幼小的心灵。 父母是孩子的第一模仿对象,如果父母们可以管住自己的嘴不说粗话,孩子的可塑性很大,相信只需要不长的一段时间,孩子一定可以杜绝讲粗话。
取得成效:
通过及时与家长的沟通,不但让家长了解幼儿在园情况,也让家长了解到自己对幼儿存在哪些潜移默化的影响。 每位家长都有自己教育孩子的优势、强项,而且当代幼儿家长大都文化程度高、素质好,有参与幼儿园教育管理的主观意识。因此,我们积极创造条件,充分利用家长资源介入幼儿的学习,让家长深入教育过程,并将其与改善家庭教育有机地结合起来,使家园合作显示出连续性、整体性,从而既有效地提高了家长的教育水平,又促进了幼儿园教育,特别是推进了家园共育的进一步发展,提高了家园共育的整体效应。
相关阅读
推荐
  • 【教育反思】小蚂蚁,大发现(李霞)

    前两天刚刚下过雨,在一次户外活动时,有个 孩子 给我说了一个奇怪的现象:怎么地上的小蚂蚁都不见了?他们都睡大觉去了吗?听到这个消息,孩子们和我也跑到了小花坛里,在那里找啊找,头都快低到土里了,真的是一只蚂蚁也没发现。 孩子们找小蚂蚁的兴趣一下子起来了,大声地喊着:小蚂蚁,小蚂蚁,你快出来呀!孩子们天真的表现是那样的可爱。 我说:小蚂蚁会听见你们叫它就出来吗?孩子们想一想小蚂蚁到底去哪里了呢? 孩子们七嘴八舌地说着: 老师,我知道,小蚂蚁钻到土里了。 小蚂蚁找到好吃的,到一边吃去了。 小蚂蚁都睡觉去了吧!

  • 【教学反思】生活中的管子(李霞)

    管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中 孩子 们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的小路,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像管子一样的小路来作为洞与洞的连接呢? 我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。 我准备了几种不同的管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不

  • 经典绘本《逃家小兔》教育事例与反思

    经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成,图画是精致的,文字又是异常精简的,图文一体、互识互释。 我要跑走啦!如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!母子间的两句对话,一场爱的捉迷藏就此展开:小兔子上天入地,可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、还是,身后那个紧追不舍的妈妈总是能够有办法伴随左右。最后,小兔子逃累了,依偎在妈妈的身边说我不再逃了,于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。故事中小兔子的心情:因自由而开心、因被关注而开心、因冒险而开心;

  • 幼儿园中班教学案例学习——谁的主意好

    活动背景: 案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师,她的教学设计严谨,提问开放、有效,有较强的随机应变能力,体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师,其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师,且三个班有三位实习生在实践,我们的 教育 经验不丰富,应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱,所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口,来提高教师的随机处理能力,从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑,今天我们坐在一起,运用集体的智慧探讨

  • 《问题出在了哪里?》小班英语公开课反思

    背景描述: 在平时的英语课上,我们班的小朋友表现都很好,不但发音准确,而且都能够积极主动地回答问题。 案例描述: 几天前教英语的辛迪老师曾对我说:我要用小二班的孩子上公开课。听到这话,再结合 孩子 们平时在英语课上的表现我应允的点了点头。英语的公开课定在了周二进行,上午孩子们都去上舞蹈课了,辛迪老师来班级告诉我,大约9点半进行英语的公开教学展示活动。舞蹈课结束了,我组织孩子入厕、喝水。辛迪老师和我一起把小朋友们带到了即将进行活动展示的多功能厅。刚嘱咐了孩子几句,听课的老师就陆续地进来了。 在教学过程中,辛

  • 金点子案例:从小让孩子爱劳动

    寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例:一天户外活动的时间,孩子们都在院子里高兴的玩着,我看到地上有些纸屑,我随口说了一声:请把地上的纸拾起来。这时有几个孩子往地上看了一看,继续玩了起来,看到这些,我又叫了一个小朋友的的名字,这个孩子听到我的叫声后,慢吞吞的弯下腰拾起了地上的纸,见此情景,我想到了现在孩子们是越来越不愿意劳动了,这样下去可不行,所以一定要培养孩子们的劳动习惯。 一、分析问题: 上了中班以后,为了进一步锻炼幼儿的劳动能力,培养他们的责任感,我经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情,比如整理器械箱,

  • 努力读懂班里每一个孩子的“心灵之书”

    不知不觉开学已经近有一个月的时间了,孩子们一天天地改变:由原先的哭哭闹闹、拉好爸爸、妈妈的衣服不肯放手到现在主动和爸爸、妈妈说再见;由老师喂饭仍犟着不吃饭、逐步到自己大口吃饭;由午睡时哭哭啼啼,不肯睡觉到现在的能渐渐独自安静入睡。孩子们的改变让我们老师欣喜,也让家长朋友那颗焦虑、担忧的心渐渐放下了。 班里的爱颜小朋友刚开学那一断时间,每天早上来都要哭闹一阵子,每次都要拉着妈妈的不肯放手,嘴里还不停得念叨:爸爸、妈妈早点来接我哦!接下来的一天中,她嘴里出现最频繁的词就是妈妈,见到老师就不停的诉说:妈妈,我要

  • 幼教案例:一把剪刀引发的故事

    一、《纲要》理念 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 二、案例描述:剪刀怎么掉到里面的 又到了户外活动的时间,孩子们在操场上自由的跑着、跳着,玩得非常开心。忽然鑫鑫跑来报告:老师,下水池里有把剪刀。听到喊声,荷静等小朋友围了过来:在哪儿呀?让我看看 这时,我正准备摆好体育器械想让幼儿活动,但看到孩子们对剪刀如此感兴趣,脑海里马上闪过一个念头:何不抓住这一有利时机,让孩子们自己想法把剪刀捞上来。 于是我领着孩子们来到下水道旁边,这下孩子们的话可多了。 真是把剪刀。还是把大剪刀哩。 谁的剪刀?

  • 让幼儿大胆说话——家园共育

    案例由来:我们班每个孩子的个性不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但也有些孩子,他们在家里比较活泼,一旦离开了他们所熟悉的环境,或家里来了客人,或者到了幼儿园来,他们就会变得很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。 观察片段一:教师大多与家长联系在晨间接待和下午放学时,但我们班的特点是爷爷奶奶来接的比较多。因此,与家长的正面联系

点击查看更多