四年级习作指导课《学写童话故事》听课记录

班级： 姓名： 学号： 得分： 一、计算。（31分）1、口算。（10分） 3520= 2230= 9020= 2430= 50＋90= 75－18= 5016= 8005= 32＋820= 645645= 2、列竖式计算。（12分） 32516= 23307= 38062= 8568= 3、用简便方法计算。（9分） 32250 817125 45445 二、填空。(31分) 1、在括号里填上升或亳升。（3分） 一个金鱼缸有水20（ ） 一杯茶约200（ ） 一瓶果粒橙是1250（ ） 一辆汽车的油箱能盛5

班级： 姓名： 学号： 得分： 一、填空。（26分）1、一个三角形中有一个内角是108，这是个（ ）三角形；一个三角形三条边分别是7cm、8cm、7cm，这个三角形是（ ）三角形。 2、一个三角形中最多有（ ）个锐角，至少有（ ）个锐角。 3、木头椅子摇晃，常常在椅子下面钉两根木条，这是利用了三角形的（ ）性。 4、直角三角形中两个锐角相加的和是（ ）。 5、一个等腰三角形，它的底23cm，腰32cm，周长是（ ）cm；另一个等腰三角形的顶角是68，一个底角是（ ）度；如果一个等腰三角形的底角是68，顶角

教材分析：《垂直与平行》是北京版教材四年级下册第五单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 学情分析： 在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，但由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学生只对与本节有密切关系的角直线、射线、线段的知识熟练的掌握，但对平行与相交的现象还只是有初步模糊的认识，尤其是对于

动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间矛盾的重要手段。数学的学科特点是任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法。而小学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低、中年级的学生，他们对概念、原理、规律的理解往往需要直观形象的支撑，靠直观感知获取知识。因此《数学课程标准（实验稿）》强调学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间

上周听了四年级上册的《找规律》一课，下面就浅谈自己的一点想法。从结构化的角度来看，这堂课模块很清晰，分为初步认识规律、探索规律、验证规律、寻找规律、应用规律这几个环节。但细分析内容，是否结构分的太细？或结构化太强了些？结构分的过细，有些部分，我认为可以压缩或省略。如第一环节与第二环节的第一部分，完全可以从一个情境出发，在多种素材感知下，让学生体会一一间隔的概念，接着直接进入探索规律，这样是否更紧凑、连贯、更有助学生学习？结构化太强。数学是强调结构化教学，但结构化教学的前提是需要从整体上把握。本课的重点是让

数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它基于数学知识又高于数学知识，是一种隐性的数学知识。借助数学思想可以官场数学学习全过程，是更高一层次的数学结构。 例如四下《乘法分配律》的教学，可以抓住猜想、验证的数学研究方法，让学生自主探究。 第一轮猜想： 出示：(25+30)4=____+____ 178+438=(__+__)__ 学生猜想：(25+30)4=254+304 (25+30)4=252+302 178+438=(17+43)16 178+438=(17+8)43 178+438=(1

前段时间，我执教了《认识三角形》一课，自己也得到了一些收获。三角形是学生比较熟悉的平面图形，从幼儿园起大部分学生基本都已经认识了三角形。今天，我教的是四年级的学生，首先我要思考这节课学生认识的三角形有哪些新的知识点？新版的教材与旧版比较改动的地方在哪里？学生认识三角形的难点在哪里？ 经过教材的比较，我发现新版的教材对第一课时已经做了较大的调整：原来第二课时认识三角形的高调整至第一课时。 分析教材为什么要作这样的调整？我觉得操作活动的缩减更加突出了三角形的数学本质，三角形高的前置更突出了教学的难点。 三角形

三角形的三边关系这一内容安排在教学三角形特征之后，教学三角形分类之前。教学时，我遵循教材，引导学生通过操作、猜想、验证的学习方式进行探索，鼓励学生合作探究、发现规律，形成结论。 教学时，我首先提问什么是三角形，目的是为了巩固三角形的概念，从而为下面的动手实践围三角形扫清障碍。接着，我安排了两次动手操作活动，使学生在动手、动口、动脑等活动中，初步感悟，理解三角形三边的关系，为后面总结规律作铺垫，为知识的建构做好充分的准备。同时，用课件直观演示围三角形的过程，使学生理解三角形三边之间的关系，再次把学生的思维激

上课9：30 一、揭示课题 1.今天，老师要带你们去颐和园 2.板书课题 3.齐读课题 4.提示：颐是字吗？不是 二、默读课文 1.默读课文，要求：圈出生字新词。 *默读，圈字词 教师巡视 2.自由读一读圈出的生字词。9:35 3.齐读生字：殿 廊 柱 栽 4.发现没有，哪两个是同音字？ *齐答：第三个和第五个 齐读：柱 筑 【学生齐声拼读，四年级可以直接读，直呼】 你会组词吗？ *柱子 还可以组什么词呢 * 【好几个学生答不上来】 *圆柱 第二个呢？ *建筑 5.哪几个字比较