读《美术核心素养大家谈》心得体会
更新时间：2020-07-29 15:41:20
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最近围绕在我身边最多的一个词就是核心素养这个词。那么美术这一学科的核心素养究竟是什么呢？尹老师的这本书中就为我们讲解的一番。在这本书中，很大一部分都是记者与专家的一些对话的形式，非常地有意思。在中国的美术教育中，一直以来都主要以蔡元培先生所倡导的“以艺术代宗教”。中国的美术钱非常早，早就左宗棠的时候，就有了专门培养绘图人才的马尾船政学堂。招收的学员只有两种，一种是专门画船整体造型的，还有一种学生是画戟切图的，就是画船上的发动机等。
这一切都说明了美术学科的产生与社会需要有着密切的联系，我们任何一个学科都与我们的社会需要和生存生活需要离不开。在经济社会每一天都产生了大量的工业产品，而这些产品本身就具有实用性和艺术性兼备的特点。然而除了产品的艺术性之外还有包装，产品宣传广告等问题都需要大量的美术学科的人才来参与。
并且，美术老师并不一定是图画老师，美术学科包括的内容非常多，有欣赏、设计、彩泥、雕刻、篆刻、等等。很多注重于动手能力培养的课程。然而有一些课程并不能很好的实施，比如篆刻雕刻等一些手工活动了，学生在工具准备方面并不能做好，很多同学并不能按照要求带工具，并且为了一节课而购买一些比较贵的篆刻工具成本太高。而有一些同学连一些基本的彩笔也没有带到，使一些课程很难进行。
美术学科素养，即：图像视图，美术表现，审美判断，创意实践，文化理解，这五个方面。而学过一些美术的人在这五个方面确实会比一般人要强上许多。
“核心素养”属于国家教育动向。核心素养在未来时期追求的艺术教育美术教育是一种智慧。它更强调综合知识之间的关系。这极大地改变了传统的教育，使我们的教学从人的角度进行设计，关注学生终身发展和个人利益，人活着必须有一个爱好，我认为学习艺术可以让一个人变得完整和有意义的。
我们受教育者，尽管不是一个天才，但是大部分的智商绝对是正常的受教育者水平的。注意趣味性很好，但是如果只有注意趣味性要求就比较低。现在的孩子见识越来越高，为了迎合他们的兴趣，对他们来说，一些令人激动的事情越来越少，我们应该抓住他们的兴趣点。我们的教育应该是受教育者产生主导作用，应该是智慧的开始。
美术教学由于社会的需要，而且在社会的发展中，产生了更多的新奇变化，我们需要学习艺术教育在他们的生活中的用处。即使不是画家,还可以活跃在未来产品设计实践的各个领域。即使将来不参与艺术设计等方面的工作，也可以给你的生活带来美丽。
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源自“心”的教育──读《教育是没有用的》后感【引子】老子说：人之生也柔弱，其死也坚强。草木之生也柔弱，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。【意思是说，人活着的时候，浑身是软的，死了才硬梆梆；草木活着的时候，非常细腻，死了才干枯，所以说，坚硬的东西往往是死了的东西，活着的，反而是柔软的东西。】 对于教育者本身来说，柔弱有两层意思：一是柔软。即放下自己，使自己内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；二是示弱。内心强硬者，必然使孩子敬而远之。所有教育者，都应当具有像水一样柔弱的品德，柔弱，莫之能胜也，柔弱比强硬更让人愿意依靠，更让孩子愿意倾听，愿意对你
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天上不会掉馅饼——观《宝葫芦的秘密》有感《宝葫芦的秘密》对儿子有着强大的吸引力，在众多的影片中他独独选中了这一部，所以，我也就当仁不让，没顾得上头顶那火辣辣的太阳，带着儿子一起去揭开这宝葫芦的秘密。 买票、就坐，儿子顾不上擦擦满脸的汗水，就迫不及待地说：妈妈，什么时候才开始放呀?我笑着说：这么心急呀，还有十分钟就开始了，你要用心看啊，看看这宝葫芦里到底有什么秘密? 当1小时20分钟的电影放完时，儿子显然意犹未尽，说：这么快就放完了，我觉得王葆不应该把宝葫芦扔了，他可以带在身边，也能随时提醒自己呀。当我问他喜不喜欢王葆时，他说喜欢，但也不喜欢，喜
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读《致史老师》后感扳扳手指，做老师也几年了，一批批学生送走了，又迎来了一批批新的孩子。总觉得自己与孩子是最熟悉的，感情也最深，所以常常也不愿去写他们，因为觉得是最难下笔的，担心自己一写就停不下手了，更怕一下子太多的回忆一涌而出，怎么也收不住了！ 倒是孩子们很愿意拿起笔写写我，有直接写在日记本上的，有含蓄点写信的。有写我做得好的，当然也有给我指出不足的，我都会欣然接受，说明孩子们已经把我当成是最好的朋友了，他们也越来越了解我，还记得一个孩子就曾描述说史老师的脸就是一张晴雨表。我挺喜欢这种与孩子之间的交流方式。 今天偶然看到伴
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小组阅读交流单（教师素质年读书交流会）阅读书籍 题目章节 《美的教育》 第五章砚池馀墨 小组交流的话题 教师，还要关注什么 主要内容记录 今天非常荣幸地得到这份珍贵的礼物！同样爱读书的我们带着虔诚的心拜读了谷定珍老师的《美的教育》第五章砚池馀墨，给我们带来了许多的感触。 1、阅读《满街都是圣人》，感受到平凡之人的真实、真诚、真挚，待人处事，以诚相待。同样道理，教师做人、教育也要如此，真诚对待学生，教师也会是圣人。 2、阅读《半屏山下的谈话》、《等待是福》、《佛.人》等文章，我们领悟到了教师的视野不应当只停留在教室、教科书等这些有限的范围内。作
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同理心，让我们换一种思维去走进学生---读《我的理想课堂》有感 同理心:理解他人体验的能力，恻隐之心。我们知道，作为老师，应该多听听孩子的想法，近距离接触他们。 室友也是同事，去参加心理学的培训，回来后，她就把她上课的案例拿来考我。她说，这个案例他们在场的所有老师都没回答对，我想，是什么难题把大家都难倒了呢？便更有兴趣往下听了。 案例是这样的：一位妈妈，不允许她的孩子吃零食，便和她的丈夫商量好，控制孩子的零花钱，甚至不给他零花钱，在家明令禁止他吃零食，因为吃零食对身体很不好，之后她的孩子在他们监督下就不吃零食了。有一天，她的邻居对她说：我
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读《建设理想课堂》有感陈大伟教授在他的著作《建设理想课堂》中说，课内不能太勤快。就是在课内就一定要让孩子动起来，承担他们应该承担的任务，而不是一定要自己动手。也就是说，不一定动手做了，写了，就一定是勤快，有时候动脑思考、动嘴发言也是一种好现象。 不由得就想起自己以前课堂上的一个片段： 学习《乡下孩子》这篇课文时，有一个环节是体会乡下孩子的生活有趣和多姿多彩。要求学生模仿书上的一个句子进行仿写。我采取了一个渐进的指导方法，感觉效果很好。 首先出示书上例句： 撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 指导孩子读好这句话后，
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教和学于共同体中理解现实读了《教学勇气漫步教师心灵》这本书，感受颇深的是第四章：认知于共同体中为伟大事物美丽所凝聚。在这一章中，现实是共同体联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。教和学就是一个无法割分的共同体，我们寻求的共同体模式是一个能拥抱指引和优化教育的核心使命也是认知、教学和学系的使命。我们将从最具挑战的教学概念的核心教学就是开拓一个时间真正共同体的空间，来寻找这一概念多方面的线索。 师生共同学习，是一种氛围,也是现代教育发展的一种趋势，因为老师是一个引导着，教育者，很多时候，学生就是围着老师的思路来进行
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优化课堂教学从“教”和“学”两方面入手《建设理想课堂》读书心得（二） 《建设理想课堂》一书的第二章中有这样一个事例，一位老师在办公室里声色俱厉地训斥学生：为什么不做家庭作业！前几天你还抄了别人的作业，现在连抄你都懒得抄了，看看你的成绩一天不如一天，不想学习就回去！下来把昨天的作业写两遍！训完后走进教室上课。这位老师在课堂上准备了很多题，每一个题目的处理都匆匆忙忙，每一个题，都只让一位或两位同学讲自己的思路。其他同学还没有明白，老师就在黑板上解题。尽管也有讲解，但终究是跳跃性的，相当多的同学表情茫然地坐在课堂上。课后，党听课老师问他学生什么时间
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让我们真正地爱学生——暑假读书有感七月暑假临近时，叔同的校园里多了许多朝气蓬勃的来访者，一脸的兴奋，中考结束不久，正期待中；一眼的怀念，叔同的校园曾给他们留下美好的回忆。同时，也给我无限的幸福，因为他们是我曾教过的学生。暑假中的一天，突然又接到他们的电话，要在肯德基店里聚一聚，特别邀请了我。分别了三年，许多同学个儿高了，帅了，酷了，但是我们之间的交谈还是这样的亲切自然，他们也觉得小学同学能这么有凝聚力的班级应该不多。看着他们，我更感到自豪，因为我觉得那几年我们之间的关系让我们不再是单纯师生关系，也正因为这样，今天的我说些话，他们还是那么信