教师要努力成为一名教学设计师

更新时间：2020-04-27 17:20:43

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海口市第二十七小学王先云， “雅润语文”主张课堂教学要有设计感，“这种设计是全方位、全过程，立体化、全景式的，体现的是让学生经历学习的全过程”。作为语文教师，对“雅润语文”这一主张深以为然。老师们每每听于永正、薛法根、王崧舟等小语名家上课，无不对他们精妙的设计赞赏有加。没有好的设计，就没有好的课堂。

最近看了一篇谈教学设计师的微文，觉得“教学设计师”这个词很有意思。以前只听说过服装设计师、桥梁设计师、房屋设计师等，也许是孤陋寡闻，还真没听说过“教学设计师”的称号。我专门看了设计师的解释。比如百度百科里是这样说的，“设计师是对设计事物的人的一种泛称，设计分为平面设计、空间设计、工业设计、珠宝设计、游戏设计等领域”。在这个解释中，我还没有发现教学设计这个领域，也就没有教学设计师这个称号。

美国著名的Cisco公司在E-learning中对教学设计师的定义：教学设计（Instructional designer）是从事教学设计工作的人员，他们能够在教学理论的基础上应用系统化的方法（systematic methodology）设计各个学习事件的具体内容。

    结合百度对“设计师”的解释，我们可以对Cisco公司这个定义作出如下理解：教学设计师是一个高度专业化的职业；教学设计师设计的对象是教学；教学设计师的教学设计一定要在一定的教学理论指导下；教学设计师要的设计要运用系统论的方法；教学设计师要遵循理论和实践的结合；教学设计师要熟悉新的教育技术并有效运用。

    Cisco公司也对教学设计师应具备的能力做出了说明：

   1. 教学设计师的理解能力。教学设计师需要接触各行各业的知识，多数都是你没有深入了解过的领域。面对专业性很强的一堆文字、数据、图表，教学设计师要能快速地理解，有时甚至还要发现并纠正有错误或者相互矛盾的地方。毫无疑问，如果教学设计师自己都没有对所要讲述的知识点理解透，又如何教授给别人呢？如果需要很长时间才能理解，又如何保证项目按时完成呢？

   2.教学设计师的逻辑思维。逻辑思维能力用于对资料的分析、整合，找出各个知识点之间的逻辑关系。很多时候，课程的原始资料都是杂乱无章、逻辑关系混乱，教学设计师要能够迅速理出这些原始资料之间的逻辑关系，并且从中挑选出对达到教学目的有用的知识点。从对知识点的理解角度来说，两个知识点之间的逻辑关系可以分为三种：并列、递进、关联。并列：一个知识点对另一个知识点没有依赖关系，也就是说，在不了解A知识点的情况下可以明白B知识点，那么，A、B两个知识点就是并列的关系。递进：一个知识点是另一个知识点的基础，想要明白B知识点，必须先了解A知识点，那么，B知识点对于A知识点就是递进的关系。关联：关联也属于一种并列关系，但又不是简单的并列，A、B两个知识点虽是并列存在，但了解了A知识点有助于更好地理解B知识点，同样，了解了B知识点有助于更好地理解A知识点，这样的A、B两个知识点就是相互关联的关系。几乎可以肯定地说，任何两个知识点之间的逻辑关系都是并列、递进、关联中的一种，而且也只能是一种，不会同时兼有几种逻辑关系。

   3.教学设计师的文字功底。教学设计师的文字功底虽说不必达到作家的水平，但必需能够写出简洁、通顺、逻辑清晰、不产生歧义的句子。

   4.教学设计师的形象思维。e-learning课程的最大特点就是在课程内容的表现形式上采用动画、图形、图片等多媒体元素，这些多媒体元素都需要教学设计师在脚本设计阶段就准确地描述出来，要做到这一点，就需要具备很好的形象思维能力。

    对于一线老师，可能成为教学设计师的要求高了点，但不妨碍我们成为专业的教学设计人员。教师的专业性首先就体现在教学的专业性，而能进行专业化的教学设计是体现教学专业性的关键。对于老师而言，要进行专业的教学设计，首先需要专业化的教育教学理论以及其他边缘学科的理论，比如系统理论、心理学理论、结构思维等；其次还要有设计的技能，比如我们的设计按照什么逻辑推进，以语文为例，是按段落推进，还是按能力要素推进，还是按知识推进，如果按知识推进，要考虑知识之间的关系；第三，在教学设计的时候要考虑知识以什么样的方式更好地学生接受，能力更好让学生打成，这就需要考虑借鉴游戏的元素，安排好活动。