小学数学优质观摩课有感
更新时间：2014-07-22 09:12:12
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今天，我有幸来到黄河二小参加了公立学校的观摩课，感触良多，受益匪浅！本次观摩课分两个环节进行：
首先各位老师把自己要上的内容、课前分析、课程目标和教学设计和大家分享了一下，即我们所说的“说课”。
他们设计的每一节课都是基于课程目标、基于教材、基于教学参考、基于质量评价标准、基于学情分析来设计的，我感觉这样非常好！
我们上每一节课都是有目标的，有任务的，而我们要讲解内容的深浅、宽广也是要有个度的，因此课程标准、教学参考、教学质量评价标准是我们设计每一节课的重要依据。每一节课的内容孩子们在生活能了解了多少，我们要知道，因此学情分析也是我们设计课程的一个重要依据。有了这些标准和分析，教师在课程设计的时候才有依据，才可以根据自己的特点设计课程，更好的完成教学任务！
回想我们上奥数课，每节课我们的任务是要达到什么目标，深度多少，孩子们课前多我们要讲内容了解多少，说真的我有时候是模糊的。目标清晰才能更好的完成任务，以后要改正。
其次是真实课堂的展示。
因为下午有课，所以我只听了上午三个老师的课堂展示，感觉各有千秋，个个精彩！在三个老师的讲解中我比较欣赏第一个老师的课堂。
这位老师首先让学生来做个小游戏缓解学生的紧张情绪，让我感觉到很亲切。
课堂开始，老师就从实际生活出发，通过含有三角形图片的展示让孩子发现三角形，接着又让孩子试着画三角形，并把他们画的三角形以及画的方法和大家分享，从这里总结出三角形的画法和定义。
接着老师又让孩子们用手中的道具来组建三角形和四边形，并对所组建的图形进行拉动，让孩子们发现“三角形稳定性”的规律。并抛出现实中的一些问题让孩子解决，数学与实际生活紧密相连。
在探索三角形高的问题时，老师让孩子自己上台演示，并讲解方法，总结规律，非常好！但当老师引导孩子探索三角形其他高时，引起学生思考，并让孩子自己动手操作，上台演示，当有的孩子没有化对时，老师没有批评也没有指导，而是让其他孩子帮助他，继续探索，直到探索出正确的高为止！最后老师做总结。
从整节课上来看，孩子是班级的主人，老师是班级的组织者和引导者，引导着孩子一步一步的来探索发现，当遇到问题时，老师不忙着帮孩子解决，而是让他们自己探索出解决问题的方法，并且课堂和现实生活紧密相连，实例来源与生活，学习的内容有能直接解决生活中的问题，数学和生活关系密切。这样的课堂充分发挥出了孩子的能动性，活泼、有趣、生动！
回想我们的课堂，大部分知识和现实生活有些脱节，孩子上课实际是在接受知识而不是探索发现知识，我们应向他们学习，调动孩子的天然能动性，参与探索，发现问题，解决问题。
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小学数学中心组活动体会昨天我参加了小学数学第二次中心组活动，听了四位老师的课有收获也有思考。上课老师精心准备，风格不一，给了参加活动的老师一个研讨的机会，在争鸣中受启发，在争鸣中思考。 两堂《三角形三边关系》课各有特点，但有一个共同的特点是都体现了新课程让学生自主、探究的学习理念。第二堂张老师的课设计更大胆开放，我觉得符合科学探究的一般规律：学生动手操作，初步体念得到部分结论，提出新的猜测再动手操作验证得出正确结论。这节课教师设计周到，三角形三边关系的得到是较严密的，学生理解是清晰的。这样的设计课堂驾御难度较大，张老师较成功的
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思考、质疑和评价（继续教育读书心得）为了提高课堂的教学效率，我们最近一直提倡然让学生学会学习。学会学习提出了这么长的时间，结合自己的教学实际以及学生的表现，我感觉学生最大的变化是学会了思考，学会了质疑和学会了评价。 一、学生学会了思考。数学学科最大的特点是思维的训练，因此在平时的教学中非常注意培养学生的思考问题的能力。在例题教学的过程中，通过先出示情境图，问题先不出示的方式来培养学生利用已有的知识提出与本单元或者本课题相关的问题这样的方法来锻炼学生根据信息善于提问的能力，经过近一个学期的锻炼，我惊喜的发现学的思考能力有质的提高，很多次出现学
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五年级数学《找次品》片段反思片段：师：（出示2个羽毛球）其中有一个是次品，但光看外表看不出来，只知道次品较轻。你有什么办法把它找出来？ 学生思考后交流： 生1：我们可以掂一掂。马上有人反驳：太轻了，掂不出来怎么办？ 生2：可以称一称。 师：用什么称呢？ 生2：用天平秤啊 师：出示天平秤图片。问：怎么称？ 生解释如何称，师用学具帮助表达。 小结：两个球中有一个是次品，我们只需要称一次就保证能找出来。 教学反思： 以在2个球中找次品入手，起点较低。之所以起点这么低，是想通过此环节，让学生回顾和认识天平的工作原理，以保证后面活动的有效性。
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练习设计“生活化”——生活化的数学教学《数学课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。作为一民教育工作者，笔者深知练习是教学过程中尤为重要的组成部分,也是课堂教学的延伸和拓展,练习的好坏关系到学生新受知识的巩固和提高。因此练习的设计是至关重要的。什么样的练习能达到更好的效果呢，笔者认为练习的设计应该把每一个知识点与学生感兴趣的生活情境相联系起来，激发起学生用所学知识来解决实际问题的欲望，这样在整个过程中，学生是主动地去分析、研究、讨论、反思所以能更彻底地体会到数学知识
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学生自学习惯的培养魏书生谈学习指导一书中，第四章节专门阐述了对学生自学能力的培养， 很多观点、做法虽然我们在实践中也想到或者做着，但是没有这么系统的梳理与坚持，细细品味，确实令人敬佩。 本书46页中提到：培养自学能力的关键是培养自学的习惯，自学能力是一个具有不同层次的立体范畴，他不属于一般的能力，不是一两次自学实践就能具备的。每次自学过程就像点，自学习惯就像线，现才能组成面，最终构成自学能力的体。培养学生自学习惯分为五个阶段，首次慢动，逐渐加速，系统计划，控制时空，进入轨道。他指导学生培养自学习惯，具有以下几个特点：目标明
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数学要学好，我个人觉得还是得多加巩固，多见题型教学方面：本月我把第二章的内容巩固结束，证明题大家思路比较清晰，而且步骤比较完整，这点我比较欣慰。学生问问题的主动性比较强，学习比较积极，每个学生一本笔记本，把平时讲的难题，好的题记录下来。第三章的知识讲了部分，我已把本章的主要证明题题型做了整理，整理了近50道题，作为同学们的习题练习以巩固本章知识。第三章主要是证明全等三角形，让学生灵活的记住四种证明的方法及一些重要的题型，还有就是用这四种证明理论去用尺规画三角形。这章节是考试重点，所以必须多加巩固。这是我在学车（自行车哦不好意思，呵呵）过程中悟出的道理
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浅析对小学少数民族学生数学教学的看法浅析对小学少数民族学生数学教学的看法新疆兵团第十四师一牧场学校 王新安 一、 运用多种直观图、实物实验等刺激感官，是帮助学生理解算理的一种很好的方法 （一）分数乘分数教学片段课始创设情境：我们学校暑假期间粉刷了部分教室（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/5，1/4小时可以这面墙的几分之几？在引出算式1/51/4后，教师采用三步走的策略：第一，学生独立思考后用图来表示出1/51/4这个算式。第二，小组同学相互交流，优生可以展示自己画的图形，交流自己的想法，引领后进生。后进生受到启
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海盐县小学数学课堂教学个性化课例点评汇总课例1：张晓东，海盐县向阳小学数学青年骨干教师，县小学数学青年教师研究组成员。在他的课上，我们可以欣赏到他那充满灵气的执教风度，风趣幽默的课堂引领，严谨规范的教学语言、清晰有序的板书设计、扎实高效的教学风格。 《三角形的认识》这节课，就比较成功地体现了他的这些独有的教学风格。他在打破常规思路的教学中，先让学生自己画一个三角形，然后在学生板演画三角形的过程中，通过细腻的引导，适时的启发，逐步和学生一起得出三角形的定义，使学生在获得知识的同时，体会到数学定义的科学和严谨。然后又通过将两个三角形进行比较，使学生
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把“根”留住——议小学数学教学的“根”的问题多少脸孔，随波逐流，他们在追寻什么？万涓成水，终究汇流成河，像一首澎湃的歌。让血脉再相连，留住我们的根！这是香港著名歌星童安格经典歌曲《把根留