以幼儿为本，尊重幼儿——浅谈大班班级管理

更新时间：2014-07-21 17:55:15

《以幼儿为本，尊重幼儿——浅谈大班班级管理》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

从小班到中班再到大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？我本着“为了一切孩子”，“一切为了孩子”的理念，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。

一、教师带头做好榜样。

我们是孩子学习上的导师、生活中的妈妈、游戏中的朋友。幼儿对老师有一种特殊的信任和依恋情感，因而我们的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，对幼儿产生潜移默化的作用。在班级的管理上，我们班内教师就起到了“领头雁”的作用，凡事都是带头做。有事一起商量，一起解决，一起布置浓郁的学习氛围。我们一起布置了一系列的有关幼儿常规方面的环境，每一个环节无时不刻教育着幼儿的行为规范，大家一起看看、念念，说说，常规管理渗透其中，民主氛围日见有效。

二、两位老师的共同配合。

在班级常规管理过程中，我们两位老师目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师要密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专著等情况时，配班老师要及时地给予提醒或制止。户外活动时，我们老师之间要在活动前统一要求，幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也要分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动有序开展。
三、要尊重孩子，平等对待每一个孩子，营造融洽的师生关系。

俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重孩子的人格，对所有孩子一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”关注，尊重每一个孩子是教师的天职。作为教师，心中要有一轮太阳，要把阳光洒向每个孩子。乖巧听话的孩子，懒惰散漫的孩子，调皮捣蛋的孩子，或许这就是一个完整的班集体。每个孩子，都有自身的性格特点，兴趣爱好。对于这样的一个班群体，我们不能“以一制百”，我们需要营造一个宽松和谐的民主气氛。只有给孩子以民主，孩子的主动性、积极性才能调动起来。孩子的个性不同，采取的方法措施也应不一样。因为，他们都希望得到别人的尊重，得到班集体的认可。所以，作为老师应该充分的调动孩子的积极性，让他们自觉加入到班集体管理工作中来。如在班级管理上，我们采用小组长轮流当，让每个孩子都来尝试管理的苦和乐，培养孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。传统观念中的小组长，大都由那些乖巧玲珑、听话懂事的孩子来担任。这样一来，却使大部分表现平平，或者纪律不够好的小朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。我们尝试了给每个孩子作“小组长”的机会，让每个孩子都有锻炼机会，得到健全发展。

四、构建和谐的家园联系。

一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作是否到位。作为班主任，要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展；还应该主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法；要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。做到能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾。在班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。确定在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

每个幼儿都是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个老师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。并要尊重每一个孩子，张扬幼儿的个性。让每一个人爱上大家，使我们共同的家更富有特色，每天的幼儿园生活更加精彩。